Реферати

Реферат: Освіта в Інтернет

Загряжская, Наталя Кирилівна. Уведення 1 Біографія 2 Вихованка Загряжской 3 А. С. Пушкін і Н. К. Загряжская 4 Останні роки 5 Адреси в Санкт-Петербурзі Список літератури Введення

Страхування домашнього майна і квартир. ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНТСТВО ПО УТВОРЕННЮ ГОУВПО "МАРІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ" Інститут економіки, керування і фінансів Кафедра економіко-математичних методів

Традиції Горького і Достоєвського в соціально-філософській повісті В. Распутіна "Живи і помни". Про повість Распутіна "Живи і помни".

Прийняття християнства і його вплив на державний і суспільний пристрій Київського м. ЗМІСТ Уведення 3 Розділ 1. Положення на Русі перед водохрещенням 7 §1 Язичество на Русі 7 §2 Вибір віри. Причини прийняття християнства 10 §3 Обстановка в Київській Русі перед прийняттям християнства 15

Зовнішній борг Російської Федерації: проблеми керування. Міністерство утворення Російської Федерації Санкт-Петербургский державний Інженерно-Економічний університет Філія Спбгиеу в м. Апатити

РЕФЕРАТ

по дисципліні «Інформатика»

по темі: «Освіта в Інтернет»

ЗМІСТ

Введення

1. Види освітніх ресурсів

2. Наукова інформація на Рунете

Закінчення

Література

ВВЕДЕННЯ

З того моменту, коли Інтернет став міжнародною самодіяльною структурою, успіх проекту і навіть саме його існування, залежало від темпів приросту числа користувачів. Тільки так можна було знайти кошти на оплату і розвиток каналів зв'язку, зростання і вдосконалення серверів і програмного забезпечення, при одночасному розширенні кола мережевих послуг, що надаються і зниженні їх вартості. Оскільки Мережа суто неоднорідна і обмін інформацією йде по різноманітних каналах між комп'ютерами, що принципово розрізнюються по своїй архітектурі і програмному забезпеченню, на перших порах багато сил і часу вимагала підготовка навіть простих користувачів. Тим більше що для Інтернету цінність нового члена мережевого співтовариства визначається його бажанням підвищувати свою кваліфікацію, використати все більш складні послуги, а потім і самому надавати ці послуги і винаходити нові.

Хоч по мірі розвитку програмного забезпечення запас знань, яким повинен був володіти пересічний користувач, знижувався, постійно зростали вимоги до того, хто хотів би працювати в мережі на професійній основі. Зростання кількості користувачів, - а число російських користувачів Інтернету по прогнозах до 2006 року виросте до 20 млн. людина (або навіть більш) і становитиме 15,5% населення, - свідчить, що Інтернет став не тільки самим масштабним в історії цивілізації освітнім проектом, але і, мабуть, самим успішним.

1. ВИДИ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ

Зусиллями величезного числа ентузіастів, які звичайно не вважали себе педагогами, а навчання - основним видом своєї діяльності, в Мережі з'явилися підручники, довідники, енциклопедії, якість яких постійно удосконалювалася, а також підбірки відповідей на самі різні питання, склалася загальнодоступна система обміну досвідом і взаємного консультування. Вже в перші роки свого існування Інтернет перетворився у величезну бібліотеку, зміст якої відображав, з одного боку, професійні інтереси укладачів, а з іншою, - їх захоплення. Така «двополюсна» структура накопиченого масиву інформації зберігається і зараз: в Інтернеті можна знайти, по-перше, ретельно впорядковані і максимально повні відомості про все, що пов'язано з інформаційними технологіями, і, по-друге, неймовірну масу матеріалів езотеричного і розважального характеру, часто пов'язаних з поняттям «низу» і карнавальної культури. Те, що складає зміст формальної освіти, попадає як би між двома цими полюсами і представлено в незмірно меншому масштабі, і використовується набагато менш інтенсивно (приблизно 1,5% із загального числа заходів доводиться на сайти, які в класифікації пошукових систем відносяться до освітніх).

У освіті Інтернет виконує чотири основні функції:

1. Презентації освітніх установ.

2. Поточного інформування.

3. Доступу до систематизованого знання.

4. Общепросветительскую функцію.

Сьогодні значна частина вузів країни (понад 300), а також багато які їх факультети і інші їх структурні підрозділи мають свої сторіночки або розвиток сайти, такі ж презентаційні сайти має декілька сотні шкіл і коледжів, але, якщо не вважати зображального ряду, то інформація, представлена на них, практично співпадає з тією, яку можна отримати з офіційних довідників. Посилання на мережеві публікації педагогів, учбові плани і програми, студентські і аспірантські роботи дуже рідко викладаються на ці сайти.

Управління системою освіти в Росії значною мірою залишилося централізованим, але в ній не було і немає централізованої системи інформування про стан цієї системи. Найбільш велика підбірка даних такого роду міститься на сервері www.informika.ru.

При модернізації офіційних серверів органів освіти доцільно б врахувати досвід Міністерства освіти США (US Department of Education), його сервер www.ed.gov не тільки містить всі офіційні документи, пов'язані з освітою, але і є порталом: посилання, що містяться на йому дозволяють отримати доступ до найбільш важливих освітніх ресурсів. Ті ж функціональні можливості є у сервера Міністерства освіти Франції (Ministиre de la Education nationale, de la recherche et de technologie), http://www.education.gouv.fr.

В Інтернеті представлена наукова інформація, розташована на спеціалізованих сайтах. Насамперед, це - електронні бібліотеки.

У Мережі з'явилася безліч електронних бібліотек, які дозволяють користувачу отримати доступ до безлічі текстів, книг, електронних періодичних видань і т. д.

Все бібліотеки Мережі можна класифікувати на декілька груп:

1. Бібліотеки текстів. Це бібліотеки, які містять тексти різних жанрів і напрямів. Всі тексти розташовані безпосередньо на сайте цього ресурсу. Пошук в такому рубрикаторе здійснюється тільки по ресурсах даного сайта. Такого роду бібліотек більше усього в Рунете. Це такі бібліотеки, як Народна бібліотека (http://biglib.com.ua/), бібліотека Mylib.ru, Електронна бібліотека Мошкова.

2. Бібліотеки електронних текстових ресурсів. На своїх сайтах такі бібліотеки не зберігають ніяких текстів. Вони лише надають зручний пошуковий сервіс різних публікацій в Мережі (приклад - сайт Електронна книга). Окремо в цій групі можна виділити бібліотеки електронних журналів.

Ця група з'явилася зовсім недавно. Бібліотеки цієї категорії ведуть підбірку публікацій електронних періодичних видань. Тут можна знайти посилання на багато які журнали Мережі (з анонсом статей і т. п). Приклад - «Національна електронна бібліотека».

Текстова база бібліотек поповнюється, в основному, за рахунок читачів. Вони присилають web-майстру бібліотеки тексти, які, проходячи невелику цензуру, публікуються. Внаслідок цього, з'являється ще один вигляд послуг. Електронні бібліотеки ведуть розсилку оновлень і нових надходжень. Підписавшись на таку розсилку, користувач отримує можливість отримувати по E-Mail анотацію всіх оновлень і нових надходжень в бібліотеку. Таким чином, користувач завжди залишається в курсі усього нового.

У Російському Інтернеті зараз зареєстровано (по даним SPYLOG) трохи менше сотні бібліотек. Але повноцінно функціонують з них менше дюжини. Інші або містять дуже маленький фонд (10-40 текстів), або вже давно не оновлювалися.

Важливою частиною освітнього процесу в Інтернеті є система дистанційної освіти.

Телеконференції - одні з видів інтерактивної діяльності в Інтернеті, яка багато разів посилюють його освітній потенціал в порівнянні з іншими джерелами знання. Один з спеціальних видів конференцій - обговорення підручників і їх рейтингу - ведеться на сайте Підручники Москви. Є спроби публікувати в Інтернеті і рейтинги учбових закладів (поки вищих), але особливого інтересу до цих рейтингів немає. З'являються сайти, присвячені тестуванню (головним чином абітурієнтів), але і вони поки не викликали великого інтересу. Цікава ініціатива наукових працівників з Новосибірського Академгородка - сайт «Наукова лабораторія школяра», на якому учень може отримати консультацію по виконанню домашньої роботи (http://www.nsu.ru/materials/ssl/).

Один з найбільш ефективних способів залучення учнів і педагогів до використання ресурсів Інтернету - конкурси. Їх проводиться в Росії декілька десятків в рік. Зразком для них є «програма ThinkQuest - сама велика і бистрорастущая некомерційна освітня програма в світі, заснована на Інтернеті.

Дистанційна освіта (ДО) - це, з одного боку, повернення на новому технологічному рівні до ідей програмованого навчання, які були популярні в 60-е роки, з іншою, - альтернатива заочній освіті. Цей вигляд освіти виключно перспективний, особливо якщо мова йде про отримання додаткової або другої вищої освіти.

Вже протягом року в експериментальному режимі в російському освітньому просторі функціонує Інтернет-школа. «Просвещеніє.ru». З одного боку, ця освітня установа, заснована на принципах, стандартах і нормативах, регулюючих діяльність будь-якої російської школи, працюючої в традиційному режимі. З іншою ж - Інтернет-школа «Просвещеніє.ru» володіє всіма ознаками відкритої освітньої системи: вона реалізовує принцип широкої доступності освіти, незалежно від місця мешкання і навчання учнів; вона надає можливості взаємодії з ведучими висококваліфікованими викладачами і авторами учбових курсів, імена яких широко відомі в наукових і педагогічних колах нашої країни, а, головне, вона дозволяє учнем вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію відповідно до власних бажань, можливостей і особливостей.

«Інтернет-школа «Просвещеніє.ru», будучи загальноосвітньою установою, реалізовує освітній проект для учнів 10-11 класів, в рамках якого була створена освітня платформа по дистанційному навчанню, що включає отримання інформації по всіх предметах, представлених в Федеральному базисному учбовому плані, методичний он-лайновое супровід учбового процесу, поточний контроль знань (різного типу інтерактивні тести, віртуальні практикуми і лабораторні роботи, контрольні роботи в режимах він- і офф-лайн і т. п.), електронний журнал. Даний формат учбових занять дозволяє учню самостійно будувати індивідуальну освітню стратегію.

На закінчення розділу зупинимося на мережевих освітніх проектах.

Можна виділити на сьогодні наступні напрями мережевої проектної діяльності:

1. проекти, направлені на різне представлення розуміння якогось питання, формування мистецтва спілкування, що полягає в умінні координувати різні значення, тобто будувати взаєморозуміння (приклад http://center.fio.ru/vio/vio_06/resource/HTML/demo/hypertext01.html), проекти пов'язана з розвитком толерантність.

2. проекти, направлені на визначення першості в певній діяльності: конкурси особисті або командні, олімпіади і пр.

(приклади: Воронежские вікторини http://www.vspu.ac.ru/projects.htm, Олімпіади http://schools.techno.ru/doog/, Проект задача в тиждень http://www.krs.fio.ru/olimp/index.html, Всеросійський Інтернет - фестиваль «Розумник» http://www.childfest.ru/)

3. проекти, де головна задача учасників - освоєння нових коштів і способів комунікації, видів діяльності

4. проекти, направлені на створення суспільно-значущого продукту (літературний твір, сайт з якоїсь проблеми, пр.)

2. НАУКОВА ІНФОРМАЦІЯ В РУНЕТЕ

Цінність для утворення ресурсів, що є в Інтернеті, визначається:

· наявністю порталів - складених кваліфікованими фахівцями підбірок посилань, оскільки звичайні пошукові системи не спроможний провести відмінності між парадигмальним знанням і «паранаукой»; для деяких дисциплін кількість матеріалів, присвячених «альтернативній науці» може в декілька разів перевищувати власне наукову інформацію;

· наявністю довідкових даних, як про зміст даної дисципліни, так і про організацію наукового життя;

· присутністю в мережі «фокальних точок», що часто відвідуються вузлів, де відбувається обмін інформацією між фахівцями різного рівня кваліфікації;

· наявністю архівів і бібліотек.

Насамперед необхідно торкнутися універсальні джерела інформації. На жаль, в російській частині Інтернету є усього лише один ресурс, який з деякою натяжкою може вважатися сучасною енциклопедією. Це Універсальна енциклопедія Кирила і Мефодія (http://www.km.ru/), що представляє компіляцію декількох видань, в основному «Великого енциклопедичного словника» (Т.1-2,1991). Є декілька вибірок з Брокгауза і Ефрона (наприклад, на www.agama.ru). Все інше - проекти і демо-версії, в їх числі і підготовлена ИОО російська версія Collier's Encyclopaedia.

Не дуже багатий і вибір тлумачних словників: є трохи версій Тлумачного словника російської мови С. І. Ожегова (деякі з могутньою системою пошуку - www.km.ru/base/ojegov/), декілька варіантів словника Даля (наприклад, www.booksite.ru/fulltext/dal/dall/00/), інше - спеціалізовані словники (найбільш повна колекція посилань на доступні online словники і енциклопедії на сайте http://guide.newmail.ru/dictionary.htm). Не дуже широкий вибір і біографічних словників, найбільш цінний ресурс - вибірка з тієї ж енциклопедії Брокгауза і Ефрона (колекція посилань на біографічні ресурси знаходиться на http://genealogy.h1.ru/biograph.htm). Є словники іноземних слів, скорочень, численні підбірки цитат, але якість матеріалів залишає бажати кращого.

Набагато більш благополучно йде справа з доступом до двомовних словників і систем перекладу. Якщо говорити про англо-російські і російсько-англійські словники і системи автоматичного перекладу, то зроблено максимум з того, що технологічно можливо.

Матеріалів, присвячених економіці і підприємництву, в Інтернеті безліч, але звичайно «економічний» сайт присвячений якомусь окремому питанню або створений з певною вузькою метою (наприклад, сайт «Лінк» http://www.link.msk.ru/ являє собою інтерфейс з програмою підготовки магістрів ділового адміністрування Відкритого Університету Великобританії), набір посилань на такому сайте мінімальний, тому ресурси по економіці виявляються дуже розпиляними. Не маючи анотованого списку сайтов, можна витратити масу часу на пошук інформації про економіку як дисциплінарно організоване знання на відміну від однойменної діяльності.

Серйозна спроба інтегрувати найбільш цінні ресурси, пов'язані з економічною освітою, зроблена в Омськом університеті, на створеній при підтримці ИОО сторінці http://www.ic.omskreg.ru/~econrus/win/index.htm. Деяке уявлення про організацію економічної науки в Росії можна отримати на сайте ЦЕМИ РАН http://is1.cemi.rssi.ru/rus/refs/econom.htm. З матеріалів довідкового характеру, на які немає посилань на згаданих сайтах, укажемо «Економічний словник (Кирила і Мефодія)», призначений для студентів, економістів, юристів і широкого кола читачів.

Одним з найбільш розвинених сегментів в російській частині Інтернету є сегмент, присвячений праву. З початку 90-х рр. декілька приватних фірм накопичували бази даних по законодавству. Зараз ситуація, коли приватна фірма могла заробляти гроші, просто забезпечуючи доступ до офіційних документів, поступово йде в минуле, і держателі баз даних відкривають їх для вільного доступу через Інтернет, розглядаючи доступ до цих баз як спосіб запропонувати більш складні послуги. Ці фірми, з одного боку, і правозахисні організації, з іншою, добилися до того, що в Інтернеті з'явилася можливість знайти навряд чи не все чинне законодавство, документи по історії права і які-небудь коментарі. У також час немає вільного доступу до документів, пов'язаних з поточним законодавчим процесом, парламентським стінограма і т. п.

Для багатьох користувачів Інтернету історія - це хоббі, і любительські сайтов з історичною тематикою - безліч. У області розміщення в Інтернеті ресурсів по історії велику активність виявляють університети. Так історичний факультет МГУ за адресою http://www.hist.msu.ru/ER/sources.htm підтримує досить велику колекцію посилань на публікації джерел і створює таку бібліотеку у себе (зокрема розміщує джерела у вигляді графічних файлів і у вигляді баз даних). Ярославский педагогічний університет при підтримці ряду західних університетів і програми Tacis створив спеціалізований сайт (http://sun20.history.yar.ru/), присвячений викладанню історії, хоч цей сайт перебуває ще в початковій стадії формування. У Алтайському університеті створюється база даних по історичній хронології. Доступно декілька журналів по історії: «Мир історії» (http://www.tellur.ru/~historia/), Журнал «Питання історії природознавства і техніки» (http://www.ihst.ru/jour-r.htm) і інш. Але загалом матеріалів по історії, розміщених в Інтернеті, навряд чи буде досить для роботи навіть студенту-історику (за винятком, можливо, новітньої історії): немає доступу до музеїв, каталогів Історичної бібліотеки, до історичних архівів.

У Інтернеті розміщено досить багато оригінальних і перевідних текстів по філософії, в тому числі дуже більшого об'єму. Найбільш повна підбірка посилань на ці джерела (а також на зарубіжні сайти, присвячені філософії) створена при підтримці ИОО і вміщується за адресою http://www.chat.ru/~rri/, багато корисних посилань є також на сайте філософського факультету МГУ htttp://library.philos.msu.philis. Більш спеціалізовану підбірку (російська філософія почала віки і екзистенціалізм) можна знайти на сторіночці http://www.magister.msk.ru/library/philos/philos.htm. На жаль, серед джерел немає словників і енциклопедій, дуже мало вітчизняних і зарубіжних підручників, в тому числі і по історії філософії. Не представлені основні журнали по філософії і Російське філософське суспільство (крім його Поволжського відділення).

Психологічній проблематиці в російській частині Інтернету присвячене приблизно 800 сайтов. Але враження достатку брехливе. Зміст переважної більшості з їх - так звана «популярна психологія»: тексти, які кочують зі сторінок бульварної преси в Інтернет і зворотно. Досить багато сайтов пропонують психологічну підтримку, пропагують досить сумнівні методи психотерапії, пропонують варіанти відомих психологічних тестів, т. е. в суті, є розважальними. Якщо залишити збоку «презентаційні» сайти численних учбових закладів, професійних асоціацій, організацій соціальної допомоги, на яких іноді можна знайти окремі корисні для освіти матеріали, то виявиться, що «живих» і що представляють інтерес для освіти сайтов дуже трохи.

По-перше, тут треба згадати створений в Науково-учбовому центрі психології Новосибірського університету сайт PsyberLink, розміщений за адресою http://www.nsu.ru/psych/internet, який задуманий як портал мережевого психологічного співтовариства з власними списками розсилки, оглядами психологічної літератури в Інтернеті і на книжковому прилавку, переліками професійних видань і т. д. Розміщено багато текстів по психології і соціальним наукам, підтримується велика колекція посилань.

По-друге, цікавий по дизайну і змісту сайт студентів психологічного факультету МГУ «Флогистон» http://www.flogiston.ru/server/frameset.html. На ньому зроблена свідома спроба використати Інтернет для створення співтовариства молодих дослідників-психологів. За адресою http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/catalog.shtml розміщена обширна бібліотека переважно психологічних текстів (хоч є і соціологічні і філософські роботи) з персоналиями авторів. Названі ресурси можна назвати типовими, відрізняються вони дизайном і набором посилань, що відображає специфічні інтереси авторів.

Що стосується ресурсів по філології, то має значення окремо розглядати сайти пов'язані з лінгвістикою і літературознавством. Серед ресурсів, пов'язаних з мовою виділяється дуже велика група комерційних або «полукоммерческих» сайтов, пов'язаних з практичним навчанням мові (переважно, звісно, англійському). Ці сайти рекламують послуги, але попутно пропонують і деяку інформацію (наприклад, тести на знання мови).

Непогано представлені ті напрями літературознавства і семиотики, які в минулому зазнавали гоніння і замовкання («формальна школа», «Моськовсько-тарутська школа»), але в цілісної картини немає, відсутні претендуючі на повноту колекції посилань.

Особливе місце займає в Інтернеті займає педагогіка і викладацький досвід. Ресурсів, присвячених власне педагогіці в мережі мало, але підготовка вчителя носить комплексний характер. Значна частина ресурсів по психології, філософії, історії, літературознавству і т. п. приблизно відповідає рівню, на якому дані дисципліни читаються педвузі. Але в мережі є важливий для підготовки педагога елемент - доступ до педагогічного досвіду. Існує, принаймні, декілька сотень персональних сторіночок вчителів і педагогічних колективів, присвячених методиці викладання окремих предметів, авторським програмам, окремим розділам програм.

У загальному випадку, корисність Інтернету при поглибленому вивченні предмета залежить від того, до якого джерела інформації є доступ. Це залежить здібностей користувача по пошуку інформації, від того, яка сума тратиться на придбання інформації, а також від змісту інформації про даний предмет в Інтернеті.

ВИСНОВОК

Зараз в Росії жодна державна або громадська організація не пропонує якої-небудь програми використання Інтернету з метою освіти, хоч його роль практично всіма оцінюється позитивно. Національна політика інформатизації освіти повинна вийти з визнання бар'єрів на шляху отримання освіти, таких як зростання вартості навчання і нестача кваліфікованих педагогічних кадрів, і повинна бути направлена на їх подолання.

Реалізація цієї політики повинна привести до:

· Створенню на базі існуючих сайтов органів управління освітою і освітніх установи повноцінної довідкової системи, що дозволяє учню усвідомлено вибирати шляхи і способи отримання очної і заочної освіти (в країні або за рубежем) і знаходити для цього джерела фінансування; в перспективі весь процес надходження повинен відбуватися в електронній формі;

· Появі системи попереднього тестування по дисциплінах, а в перспективі можливості дистанційного виконання кваліфікаційних випробувань (контрольних, заліків, екзаменів); при цьому учень повинен мати можливість доступу до результатів цих випробувань (оцінкам, рецензіям і т. п.);

· Появі в мережі повноцінних електронних підручників, учбових посібників, хрестоматій по основних дисциплінах, які повинні конкурувати зі своїми поліграфічним аналогами;

· Надання можливості авторам публікації своїх матеріалів в мережі з гарантією дотримання їх немайнових і майнових прав, а також визнанням за цими публікаціями тих же кваліфікаційних достоїнств, що і за публікаціями в поліграфічній формі;

· Формуванню мережі, яка об'єднувала би конкуруючі між собою традиційні і електронні бібліотеки, які на замовлення надавали б електронні і/або тверді копії видань, що зберігаються в них;

· Створення мережі системи платної консультативної допомоги - від разової до систематичного дистанційного навчання - для всіх учасників освітнього процесу (школярів, студентів, викладачів вузів і шкіл, адміністраторів);

· Налагодження професійного спілкування (списки розсилки, тематичні конференції, чати) для всіх категорій користувачів.

ЛІТЕРАТУРА

1. Арапів М. В. Інтернет-ресурси для системи соціально-гуманітарної освіти в Росії.// Інтернет і освіта. 2004. №2.

2. Нужин А. Електронние бібліотеки: можливості, послуги, сервіси. // Інтернет і освіта. 2003. №3.

3. Фрідланд А. Я. Інформатіка: Процеси, системи, ресурси. М., 2003.