Реферати

Реферат: Проблеми підготовки молоді до труда і вибору професії

Облік кулінарних рецептів. Зміст Уведення 1. Постановка задачі 1.1 Опис підприємства 1.2 Обґрунтування необхідності автоматизування задачі 2. Обґрунтування методу організації вхідної і вихідної інформації

Системи проектування і керування мультимедийними учбово-методичними курсами. Міністерство утворення і науки Російської Федерації Новомосковський інститут РХТУ ім. Д. И. Менделєєва РЕКЛАМНО-ТЕХНІЧНИЙ ОПИС Навчальний посібник "системи проектування і керування мультимедийними учбово-методичними курсами і методика застосування мультимедийних засобів у професійній діяльності"

Форми правління 3. Зміст Уведення 2 1. Поняття "форма правління" 5 2. Сучасні форми правління 7 2.1. Монархічна форма правління 7 2.1.1. Поняття монархії. Види монархії 7

Аналіз облікової політики підприємства на прикладі ОАО Хабаровський ЛВЗ. УВЕДЕННЯ Загальновизнано, що бухгалтерський облік на підприємстві повинний здійснюватися за визначеними правилами. Проблема полягає у встановленні такої сукупності правил, реалізація яких забезпечила б максимальний ефект від ведення обліку. При цьому під ефектом у даному випадку розуміється своєчасне формування фінансової й управлінської інформації, її вірогідність і корисність для широкого кола зацікавлених користувачів.

Основні правила оформлення протоколу профконсультанта. ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНСТВО ПО УТВОРЕННЮ ВОЛЗЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ІНСТИТУТ (ФІЛІЯ) державної освітньої установи вищого професійного утворення

Жарков С.

Труд - джерело існування людини і суспільства, джерело матеріальних і духовних благ.

Про труд у нас говорять мало. Жорстокість і насилля заполонили екрани кіно і телебачення. Рекламується західна культура, західний образ життя. Звісно, брати потрібне і гідне завжди треба. Але, на жаль, не завжди так робиться. Японці, корейці, американці намагаються перейти на загальну вищу освіту, в Росії ж середнє не є обов'язковим.

Країна знаходиться в найжорстокішій кризі!

Освіта в Росії переживає важкий час. Загальноосвітня трудова політехнічна школа все більше стає гуманітарною. Ідея з'єднання навчання насилу продуктивним вдається забуттю: учнівські бригади, будівельні загони, виробничі ланки, інші форми трудових об'єднань учнів не діють. Учбово-матеріальна база освіти не підкріпляється.

Край наш сільський (сільськогосподарський), в ньому 1599 шкіл, з них 1339 - сільські (83%), 80% сільських шкіл - нечисленні і малокомплектние. Внаслідок міграції молоді в місто в 60-е роки в селі залишалося біля 4-8% випускників шкіл. Не вистачало робочих рук. У 1968-69 роках. в Бійськом державному педагогічному інституті була створена проблемна лабораторія трудового виховання і профорієнтація, якою були запропоновані наступні рекомендації:

1. Створення оптимальної системи трудової підготовки і професійної орієнтації учнів з урахуванням місцевих умов.

2. Насичення процесу трудового навчання і виховання політехнічним змістом і більш раннє залучення учнів в творчий труд.

3. Підвищення уровеня технічного оснащення виробничих процесів, механізація труда учнів на учбово-досвідчених дільницях. Створення польових таборів для трудових об'єднань школярів.

4. Вдосконалення педагогічного керівництва суспільно корисним і продуктивним трудом учнів. Оволодіння педагогами необхідними знаннями і уміннями в області виробництва.

5. Дотримання гуманистических принципів труда, етичних, психолого-педагогічних і організаційних правил.

6. Поліпшення культурно-побутових умов.

Все це було направлене на розв'язання проблеми "закріплення" молоді на селі.

Йшли роки, десятиріччя, продовжувалася робота шкіл, господарських, партійних, радянських органів в єдності, намітилася тенденція до зниження міграції. Динаміка реалізації професійних намірів випускниками сільських шкіл виглядала так: 1970 - 12%; 1975 - 30%; 1980 - 42% - по Бійському сільському району в середньому за кожний рік 9-й п'ятирічки - 43%. Однак, в краї було немало районів, де проблема закріплення молоді вирішувалася позитивно. Так, в Чаришськом районі до 1974 року щорічно вибувало по 700-900 чоловік, а молоді залишалося 15-20%. У 1975 році населення вже не поменшало, а молоді залишилося 90%. Це стало можливим за рахунок поліпшення умов труда, дорожнього будівництва, утворення великих селищ і створення культурно-побутових умов, за рахунок цілеспрямованої виховальної роботи.

З початком перебудови багато що стало змінюватися. Так, в 1985 році в сільське господарство визначилося тільки 36,8% випускників. Так було недавно. Що ми бачимо зараз? Якщо обсяг промислового виробництва Алтаю за 50 років радянської влади зріс в 589 раз, то за 7 років перебудови він скоротився в 2 рази, аналогічне положення і в сільському господарстві. Недавній опит жителів 30 областей і країв Росії показав, що тільки 12% респондентів побажали, щоб їх діти залишилися працювати в селі, 43% хотіли б бачити їх міськими жителями, що відповідає рівню показників початку 70-х років (т. е. майже 30 років тому ).

З зміною ідеологічних, соціальних і економічних пріоритетів суспільного розвитку міняються і вимоги до освіти, зокрема - до трудової підготовки молоді, до рівня конкурентоздатності випускників шкіл на ринку труда. Це передбачає посилення спрямованості трудового навчання і виховання на розвиток творчих можливостей учнів, їх підготовки до професійного самовизначення в умовах ринкової економіки. Крім того, ринкові умови господарювання передбачають необхідність швидкої соціальної і психологічної адаптації, професійної мобільності працівників, що, в свою чергу, вимагає нових підходів, цілеспрямованих коштів підготовки учнів до важливого життєвого вибору, професійного самовизначення. У умовах девальвації цінностей утворення, меркантилізму і коммерционализації відносин між людьми, хворобливість вибору майбутнього професійного шляху ще більш загострюється. Вивчення можливостей нових освітніх структур і форм, особливостей і шляхів профілактичної професійної орієнтації придбаває виняткове значення в теорії і практиці навчання і виховання.

Для позитивного розв'язання цих проблем в науці і передовому досвіді створюються певні передумови. При школах виникають госпрозрахункові трудові об'єднання і кооперативи, самоокупаемие центри професійної орієнтації - "освітні центри". Основою життєдіяльності госпрозрахункових трудових об'єднань є формування у школярів вмотивованого захоплення яким-небудь видом діяльності (по Сухомлінському, Макаренко), можливого при вільному виборі виду діяльності і вільному переході від одного виду діяльності до іншого.

Істотний вплив при цьому на розвиток інтересу і мотивів труда (творчого і особливості) надають також і другу чинники:

1. Організація труда (конкретна постановка задач; чітке визначення видів і об'ємів труда з урахуванням особливостей особистості; перспектива зростання, стимули).

2. Зміст труда (інтелектуальна насиченість діяльності; наявність ситуацій ускладнення; застосування засобів, що полегшують трудову діяльність).

3. Результати труда (об'єктивна оцінка труда; суспільна значущість продукту діяльності; кількісні і якісні показники).

Наприклад, в малокомплектной школі з. Круглі Семенци Егорьевського району працює добровільне колективне госпрозрахункове об'єднання учнів на базі шкільних учбових майстерень, яке виробляє продукцію як по індивідуальних замовленнях, так і з урахуванням масового споживчого попиту. Правовою основою для кооперативу служать "Закон об кооперації" і інші нормативні документи. Кооператив функціонує як учбово-виробничий підрозділ школи. Творча діяльність членів кооперативу, тісно пов'язана насилу продуктивним, приносить реальний економічний ефект, забезпечує рішення задач професійної орієнтації.

Поліпшується успішність, біля 70% учнів продовжують освіта або трудяться по раніше вибраній спеціальності.

Позитивним чинником шкільного кооперативного руху є його новизна, гнучкість в організації труда, економічна самостійність, рентабельність, вільне поєднання індивідуальної і колективної діяльності, педагогічна ефективність.

Відомі і інші виробничі об'єднання учнів: московський "Стимул", створений на базі УПК, новосибірський "Синтез", Б-Угреневское освіта "Сільський будинок - сім'я" в з. Гострильному Смоленського району і інші.

З 1995 року при БіГПІ працює Освітній центр - госпрозрахунковий підрозділ інституту. Центр здійснює підготовку старшеклассников (9-11 кл.) в системі безперервного утворення по програмі "Основи виробництва. Вибір професії" по спеціальностях: користувач ПЕВМ, менеджер малого бізнесу, майстер швейного виробництва, маркетолог малого бізнесу. Старшеклассники отримують початкову професійну підготовку, необхідну для безпосередньої трудової діяльності і продовження освіти.

Подібні центри професійної підготовки можуть створюватися при школах райцентрів, великих населених пунктів, при сільських спеціальних учбових закладах.

Ускладняє розв'язання проблеми ефективної підготовки учнів до труда і вибору професії відсутність системи випереджальної підготовки вчителів до роботи в школі, особливо сільській. Існуюча система підготовки вчителів будується безвідносно до типу учбового закладу, де їм має бути трудитися.

Труднощі в організації педагогічного процесу, відсутність елементарних умов життєдіяльності, вдосконалення і реалізації творчого потенціалу приводять до текучості педагогічних кадрів, "дефіциту" вчителів сільської школи.

Необхідні істотні зміни в організації підготовки педагогічних кадрів, що відповідає вимогам сучасного суспільства до якості утворення з урахуванням специфіки соціально-економічного розвитку села. З цією метою в інституті здійснюється наступне: а) учбові курси психолого-педагогічних, суспільних і спеціальних дисциплін націлені на розв'язання проблем СМКШ; б) читаються спецкурси по професійному самовизначенню; в) на факультетах введені спеціалізації; сотні студентів на ФДПП отримують додаткову педагогічну підготовку; г) кафедрам визначені базові школи для науково-методичної роботи; захищаються курсові і дипломні роботи на теми трудового виховання і навчання, готуються дисертації. При інституті працюють гімназія, освітній центр, готується до відкриття педагогічний коледж для підготовки фахівців середньої ланки. Ведеться підготовка бджолярів, створюється пасіка. Створені умови для проходження студентами за період навчання педпрактики в сільській школі.

У інституті освічений координаційний науково-методичний центр по роботі з СМКШ. Це викликане тим, що вдосконалення системи утворення з урахуванням соціально-економічного розвитку, прогресу науки і техніки диктується необхідністю грунтовної підготовки молоді до життя і труда, перебудови стилю і методів управління школою, інтенсифікацією педагогічного процесу, що дозволяє поліпшувати якісні результати при зменшенні витрат вчительського і учнівського труда. Для цього необхідно:

1) продовжити розробки ефективних технологій навчання і виховання з тією метою, щоб труд (продуктивний труд учнів особливо ) супроводився інтересом до технології труда, його змісту, будив творчу думку учнів;

2) забезпечити розробку механізму формування в малих школах разновозрастних колективів, де спілкування учнів йде по віковій вертикалі;

3) підготувати методичне керівництво вчителю по розвитку у школярів найважливішої якості самообучения - рефлексії, коли учень з об'єкта педагогічної діяльності перетворюється в її суб'єкт;

4) поліпшувати підготовку дітей в школі через систему комплексів "школа-дитячий сад", "школа-виробництво", "школа-профучилище-технікум", "школа-вуз" і інш.

5) впроваджувати в практику роботи вчителів-"многопредметников" ідею межмпредметних зв'язків через общеучебние (межпредметние) уміння, розширювати область перенесення інтелектуальних умінь на інші учбові предмети і види пізнавальної діяльності;

6) здійснювати систематичний контроль Центра за роботою деканатов і кафедр в СМКШ. Підсумки роботи Центра щорічно підводити на засіданні ректората або Вченої Поради інституту.

Така наша найближча перспектива в рішенні задач поставленої проблеми. Проблема підготовки учня молоді до труда і вибору майбутньої діяльності складна і багатогранна, і грунтовне її рішення можливе при умові єдності дій комітетів утворення всіх рівнів і педагогічних учбових закладів, корінного поліпшення життєдіяльності шкіл всіх типів і системи освіти загалом.