Реферати

Реферат: Образ психології в когнитивних науках

Економічні методи керування 3. МІНІСТЕРСТВО УТВОРЕННЯ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ КОРОЛІВСЬКИЙ ІНСТИТУТ КЕРУВАННЯ, ЕКОНОМІКИ І СОЦІОЛОГІЇ Кафедра Керування ЕКОНОМІЧНІ МЕТОДИ КЕРУВАННЯ.

Види і характеристика стихійних лих. Міністерство економічного розвитку і торгівлі РФ Федеральне агентство по утворенню Реферат: По темі: "Види і характеристика стихійних лих."

Платонов. Нащадки сонця. Розповідь "Нащадки сонця" опублікований у першій частині хрестоматії для XI класу. Ця книга була випущена в 1993 році в Москві видавництвом "Освіта".

1777 рік. Уведення 1 Події 1.1 Європа 1.2 Азія 1.3 Америка 2 Народилися 3 Померли Введення 1777 рік - невисокосний рік, що починається в середовище по григорианскому календарі.

Етика й етикет на прийомах і банкетах. Введення Останнім часом невід'ємною частиною корпоративної культури стало проведення спільного чи дозвілля організація святкових корпоративних заходів. Це дозволяє в невимушеній атмосфері, відкинувши звичні формальності й умовності, установити особистісні контакти і на цьому позитивному тлі сформувати і зміцнити почуття причетності до загальної справи.

Реферат по курсу «Методологічні основи психології» студентки 5 курсу денного відділення Крючкової О. Г.

Московський Державний Університет ним М. В. Ломоносова

Факультет психології

Кафедра особистості

Москва, 2002

Введення.

Когнитивние науки дуже популярні на Заході, де вони виділилися в самостійний розділ науки в кінці 70-х років.

Когнитивние науки - це деякий конгломерат наукових дисциплін, об'єктом дослідження яких є природні і штучні системи, що пізнають (когнитивние). Фундаментальні дослідження в цій області дозволяють зрозуміти механізми функціонування інтелекту людини, його сприйняття, мовної здатності; а прикладні - створити ефективні методики і системи навчання, реалізувати когнитивние механізми в різноманітних комп'ютерних системах обробки мови, зображень і т. д. Основними розділами є: когнитивная психологія, когнитивная лінгвістика, теорія нейронних мереж. (В. СОЛОВЬЕВ)

Різні вчені дають власну інтерпретацію терміну когнитивний, в залежності від того, в якій конкретній науці він використовується. Зміна цілей когнитивной науки спричиняє за собою часткову зміну характеризуючого її терміну.

Аналіз джерел з проблеми використання терміну когнитивний дозволяє визначити діапазон його сучасного вживання, а також виключити випадки його використання, які представляються недостатньо виправданими і не можуть вважатися загальновизнаними. Це:

по-перше, ототожнення його з терміном буденний,

по-друге, ототожнення його і роз'яснення через прирівняння прикметника когнитивний прикметнику нейрологический, т. е. отриманий в ході застосування нейрологических спостережень і експериментів.

По-третє, це таке вживання терміну, при якому він позбавляється реального змісту і виражає одне тільки бажання його автора, що використав слідувати моді або відповідати по тематиці найбільш престижним напрямам свого часу.

Термін когнитивний в значенні пізнавальний або відповідний пізнанню з'явився досить давно в філософській літературі (Філософський енциклопедичний словник. М., 1983).

З появою когнитивной психології, яка була визначена як " вивчення ментальних процесів", і з дослідженням багатьох аспектів цих процесів, що відбуваються в ході ментальної діяльності, а також в зв'язку з новими підходами до розгляду психічних процесів (сприйняття, уваги, запам'ятовування, мислення і т. д.), що характеризують ментальну діяльність людини, термін когнитивний значно розширює свій зміст. Когнитивная теорія - це дослідження ментальної інформації, т. е. інформації, що зберігається в ментальному лексиконі всередині мозку і складової основу людської свідомості (JackendoffR. SemanticsandCognition.).

2. Основні дисципліни когнитивной науки

Щоб зрозуміти, що входить в поняття когнитивние науки, і чим вони займаються, необхідно звернутися до історії поняття. Першими вжили позначення "когнитивний, когнитивная" психологи, які поставили себе в опозицію до бихевиоризму і необихевиоризму. Як пишуть автори труда по історії психології, "молоді люди (Дж. Миллер і Дж. Брунер, що заснували в 1960 р. при Гарвардськом університеті Центр когнитивних досліджень. - В. К.) згодом згадували, що жодна людина в Центрі не могла пояснити, що ж все-таки означає "когнитивная" і що з всього цього слідує" (Шульц, Шульц 1998: 486). Згодом, з падінням впливу (непро) бихевиоризма, навряд чи не вся психологія стала "когнитивной", але це зробило ще менш ясним зміст терміну. Так, в передмові до опублікованих матеріалів фінсько-радянського симпозіуму по когнитивной психології говориться, що "когнитивная психологія... включає в ядро свого предмета сукупність пізнавальних (ментальних) процесів - сприйняття, пам'ять, мислення, уявлення" (Когнитивная психологія, 1986). Там же говориться, що учасники симпозіуму вийшли з еквівалентності поняття "когнитивная психологія" поняттю "психологія пізнавальних процесів".

Можна передбачити, що саме психологія виступає ядром "когнитивних наук", до якого примикають певним чином орієнтована лінгвістика, (мова забезпечується ментальними процесами) і штучний інтелект як моделювання найважливіших функцій психіки. Цілком природним здається включення теорії прийняття рішень, теорії аргументації, теорії мовного впливу і ряду інших.

2.1

Когнитивная психологія вивчає те, як люди отримують інформацію про мир, як ця інформація представляється людиною, як вона зберігається в пам'яті і перетворюється в знання, і як ці знання впливають на нашу увагу і поведінку. Когнитивная психологія охоплює весь діапазон психологічних процесів - від відчуттів до сприйняття, розпізнавання образів, уваги, навчання, пам'яті, формування понять, мислення, уяви, запам'ятовування, мови, емоцій і процесів розвитку; вона охоплює всілякі сфери поведінки (Р. Л. Солсо. Когнитивная психологія, 1996)

Модель, якою звичайно користуються когнитивние психологи, називається МОДЕЛЛЮ ПЕРЕРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ.

Когнитивние моделі, що спираються на модель переробки інформації, - це евристичні побудови, що використовуються для організації існуючого об'єму літератури, стимуляції подальших досліджень, координації дослідницьких зусиль і полегшення комунікацій між вченими.

Модель переробки інформації передбачає, що процес пізнання можна розікласти на ряд етапів, кожний з яких являє собою деяку гіпотетичну одиницю, що включає набір унікальних операцій, що виконуються над вхідною інформацією. Передбачається, що реакція на подію є результатом серії таких етапів і операцій (наприклад, сприйняття, кодування інформації, відтворення інформації з пам'яті, формування понять, думка і формування висловлювання). На кожний етап поступає інформація від попереднього етапу, і потім над нею виконуються властиві для даного етапу операції. Оскільки всі компоненти моделі переробки інформації, так чи інакше, пов'язані з іншими компонентами, важко точно визначити початковий етап; але для зручності можна вважати, що вся ця послідовність починається з надходження зовнішніх стимулів. Ці стимули не представлені безпосередньо в голові, але вони перетворюються в значущі символи, в те, що деякі когнитологи називають "внутрішніми репрезентаціями". На самому нижньому рівні енергія світла (або звуку), вихідна від стимулу, що сприймається, перетворюється в нервову енергію, яка в свою чергу обробляється на вишеописанних гіпотетичних етапах з тим, щоб сформувати "внутрішню репрезентацію" об'єкта, що сприймається. Ця внутрішню репрезентацію, яка в поєднанні з іншою контекстуальной інформацією дає основу для відповіді на питання.

Модель переробки інформації породила два важливих питання, що викликали значні спори серед когнитивних психологів: які етапи проходить інформація при обробці? і в якому вигляді інформація представлена в думці людини? Серед іншого когнитивние психологи намагалися відповісти на ці питання шляхом включення в свої дослідження методів і теорій з конкретних психологічних дисциплін.

2.2

Відповідно до найбільш поширеної точки зору, когнитивная наука - це наука про системи знань і обробку інформації (Р. Шепард). Один з учених-когнитивистов Майкл Газзаніга, в бесідах з Дж. Миллером, затверджував, що вчених, працюючих в цій області, об'єднує бажання взнати "когнитивние правила, яким слідують люди, і ті представлення знань - the knowledge representation, на операції з якими ці знання направлені". В. В. Петров визначає основну задачу когнитивной науки в тому, щоб "зрозуміти, яким чином чоловік... виявляється здатним переробляти, трансформувати і перетворювати величезні масиви знань в надто обмежені проміжки часу". Марина Павлова «Метафори і когнитивние науки».

Займаючись вивченням способів отримання, переробки і зберігання інформації, фахівці з когнитивной науки висунули ідею про існування деяких форм репрезентації цих способів не тільки в наукових описах, але і в мозку людини, т. е. у вигляді певних структур свідомості. Когнитивная наука займається розв'язанням проблем, пов'язаних з формуванням і функціонуванням цих структур. Найбільш простий шлях доступу до структур свідомості лежить через мову і, відповідно, через лінгвістику. На цьому шляху заголовну роль зіграли положення Н. Хомського про нові напрями лінгвістичних досліджень. Хомский зазначав, що вчені дуже довго були зосереджені на вивченні зовнішніх виявів мови, його екстериоризованних форм; тепер має бути зайнятися його властивостями всередині мозку, т. е. интериоризированними структурами мови.

Когнитивная лінгвістика - це одна з головних наук усього когнитивного циклу, - всіх наук, що розвиваються під егідою когнитивной науки як таких. Сьогодні когнитивная лінгвістика представлена цілим рядом досить шкіл, що розрізнюються між собою. Разом з тим їх, безсумнівно, об'єднує прагнення дати язиковим фактам і язиковим категоріям психологічне пояснення і так чи інакше співвіднести язикові форми з їх ментальними репрезентаціями і з тим досвідом, який вони як структури знання відображають. Когнитивная лінгвістика займається в основному сверхглубинной семантикою, і цікавлять її насамперед змістовні аспекти язикових форм. У зв'язку з цим дуже часто специфіку когнитивной лінгвістики зв'язують з її орієнтацією на дослідження конструювання значення, його динаміки, складності формування значення в межах різних конструкцій і в дискурсе і т. д. Включення в її назву терміну когнитивний, таким чином, вельми значуще і дозволяє провести належне розмежування лінгвістики когнитивной і лінгвістики функціональної, незважаючи на деякі точки перетину між ними і, зокрема, їх опозицію лінгвістиці формальній.

Психолингвистика - наука про закономірності породження і сприйняття мовного висловлювання. Виникла в 50-х рр. 19 в. як реакція на появу практичних задач, для рішення яких виявився недостатнім апарат лінгвістики і традиційної психології (соціальний вплив за допомогою мови, інженерно-психологічні задачі, інтенсифікація навчання іноземній нерідній мові і т. п.).

У нашій країні психолингвистика виникла на базі психологічної школи Л. С. Вигодського. Психолингвистика розглядає мову як один з видів цілеспрямованої діяльності людини, що підкоряється загальним закономірностям організації діяльності. Основні напрями дослідження - моделі граматичного породження висловлювання, механізми сприйняття і розуміння семантичної сторони мови, а також взагалі закономірності семантичної організації язикової здатності людини; ймовірностний організація сприйняття мови. Інтенсивно розробляються проблеми психології спілкування, закономірностей будови суцільного і зв'язного тексту. Основні області практичного застосування - навчання іноземній мові, інженерна і космічна психологія, дитяча мова, проблеми мовного впливу (радіо, ораторська мова і т. д.).

У сучасному значенні термін "психолингвистика" був введений американськими вченими Ч. Осгудом і Т. Сибеоком, що спиралися на необихевиоризм і дескриптивную лінгвістику (так звана Йельська школа). З початку 60-х рр. XX в. американська психолингвистика орієнтується на теорію "породжуючої граматики" Н. Хомського, але потім (друга половина 70-х рр.) намітилася відмова від неї і пошуки общепсихологической теорії. Н. Хомський затверджує, що знання всіх пропозицій мови неможливе, що в основі мови повинна лежати деяка обмежена система правил. Ця система правил і є граматика мови. Вона задає нескінченне число «правильних» пропозицій. Носій мови, як говорячий, так і що слухає, кожний раз пускає в хід цю породжуючу граматику, щоб з її допомогою або побудувати «правильне» висловлювання, або зрозуміти «правильно» побудоване висловлювання. Н. Хомський виділяє два поняття: язикова здатність і язикова активність. Язикова здатність - це щось на зразок потенційного знання мови. Язикова активність - процеси, які відбуваються при реалізації цієї здатності в мовній діяльності. По Н. Хомському, язикова здатність первинна, вона визначає язикову активність, а не навпаки.

Нейролингвистика - розділ психології, присвячений вивченню мозкових механізмів мовної діяльності в нормі і при локальних поразках мозку. Нейролингвистика - область прикордонна для психології, неврології і лінгвістик, що вивчає мозкові механізми мовної діяльності і ті зміни в мовних процесах, які виникають при локальних поразках мозку. Розвиток нейролингвистики пов'язаний з розвитком нейропсихології, з одного боку, лінгвістики і психолингвистики - з іншою. Відповідно до уявлень сучасної нейропсихології, нейролингвистика розглядає мову як системну функцію, а афазию - як системне порушення, яке складається з первинного дефекту і повторних порушенні, виникаючих внаслідок впливу первинного дефекту, а також функціональних перебудов роботи мозку, направленого на компенсацію порушеної функції.

Дуже важлива ідея була висловлена Виготським відносно проблеми локалізації психічних функцій. Він підкреслював, що розв'язання цього питання залежить від того, що ми вважаємо, локалізується і наполягав на тому, що свідомість людини організована відповідно до системного і смислового принципів. Він виділяв три основних принципи, лежачих в основі формування вищих психічних функцій:

Утворення складних динамічних систем, інтегруючих цілий ряд елементарних функцій. З цього слідує, що порушення будь-якої з цих систем повинне вести до порушення интегративной діяльності загалом; ці порушення специфічні і залежать від внеску, який вносила дана функція в систему. Виходячи з динамічного характеру систем, міри автоматизму, довільності виконання тієї або інакшої функції може з різною мірою залучати для однієї і тієї ж дії вищі і нижчі ланки ієрархічної системи.

Мінливість межфункциональних зв'язків і відносин в процесі формування вищих психічних функцій - і, відповідно, принцип хроногенной локалізації функцій. З цього принципу слідує, що "вище", вносячи новий принцип функціонування, не повторює "нижчого", навпаки "нижче" перебудовується під впливом "вищого". Це підтверджується, наприклад, великим клінічним матеріалом про різну ранимости вищих і нижчих ланок системи на різних ступнях онтогенеза.

Опосередкована будова вищих психічних функцій. Тут мова йде про узагальненого, так би мовити опосередкованому за допомогою знакової системи відображенні дійсності в свідомості. При патології психічні функції можуть втрачати цю властивість "свернутости", "сжатости" і закодированности і можуть реалізовуватися тільки з опорою на зовнішню допомогу, шляхом перетворення внутрішньої діяльності, у зовнішню. На цьому заснована безліч клінічних прийомів компенсації втрачених в патології функцій.

Ці принципи Виготського лягли в основу нейропсихологической теорії Лурії і в основу запропонованого Лурієй системного методу аналізу вищих психічних функцій і їх порушень. На цих же принципах заснований і аналіз розвитку мови у дітей і класифікація мовних порушень (афазий).

У цей час на перетині психології пізнавальних процесів, психолингвистики і психології особистості новий напрям - психосемантика. Предметом експериментальної психосемантики є суб'єктивні системи значень, основним методом - багатомірне шкалирование - побудова суб'єктивних семантичних просторів.

У експериментальної психосемантике на практиці реалізований певний принцип використання математичних методів в психології. Мова багатомірних просторів і графів дає модельні кошти для опису емпіричних систем значень.

Психосемантика задає не тільки новий підхід до загальної психології пізнавальних процесів, але і забезпечує нові схеми розв'язання проблем диференціальної психології. Процедури побудови суб'єктивних просторів звільняють результати дослідження від впливу системи значень самого дослідника. Експериментальна психосемантика дозволяє реконструювати бачення світу очима самого суб'єкта. У той час як при традиційному підході до вимірювання індивідуальних відмінностей індивід розглядається як точка в просторі діагностичних параметрів, заданих дослідником, при експериментально-психосемантическом підході індивід як би виявляється носієм особливого простору, заданого ним самим, - простори індивідуальних значень.

У зарубіжних дослідженнях подібний підхід розвивається, передусім, послідовниками Ч. Осгуда (основна методика «семантичний диференціал») і Дж. Келлі («репертуарний ролевой тест особових конструктов»).

Заснований на уніфікованій системі координат, семантичний диференціал в діагностичному плані виявляється найбільш пристосованим для вимірювання середньостатистичний оцінних реакцій на об'єкт, властивих певній масовій групі респондентів. Але семантичний диференціал володіє певними можливостями і для діагностики унікальних особливостей індивідуальних систем значень.

Психосемантические методи надають можливість для дозволу дилеми між «стандартизацією» і «індивідуалізацією». Це найбільш яскраво ілюструє метод особових конструктов Дж. Келлі. На відміну від семантичного диференціала, експериментатор, що використовує теорію особових конструктов, не задає випробуваному готового набору шкал. Випробуваний сам формулює назви значущих для нього шкал в ході процедури триадической оцінки схожості «елементів». Після виявлення набору конструктов випробуваний заповнює так звану «репертуарную гратку. Дані по теорії особових конструктов мають значення фактично тільки в застосуванні до конкретного суб'єкта, їх важко згрупувати так, щоб охарактеризувати цілу групу випробуваних. Однак, незважаючи на цю идиографичность, вона дозволяє застосовувати для аналізу даних кількісно-статистичні методи. З'ясування питання про розмірність системи дає вельми важливий діагностичний показник, який інтерпретується як «когнитивная складність особистості». «Складна» особистість на відміну від «простій» структурує свій суб'єктивний досвід в просторі більшого числа вимірювань.

Кількість незалежних конструктов (розмірність особового семантичного простору) визначає не тільки міру дифференцированности в сприйнятті і прогнозуванні поведінки інших людей, але і кількість мір свободи в поведінці самої особистості.

Зміст і структура «репертуарной гратки» (і суб'єктивних просторів, що реконструюються на її основі ) розглядаються при цьому як носії інформації про внутрішній світ, категориальной систему індивідуальної свідомості суб'єкта.

У вітчизняній психології необхідність дослідження значень була вельми виразно сформульована на теоретико-методологічному рівні передусім в роботах школи Виготского-Леонтьева. У роботах А. Н. Леонтьева психологічне значення проблеми значень розкрите через систему опозицій «значення - почуттєва тканина свідомості», «значення - особове значення».

Узагальнена структура даних, якими оперує традиційна психометрика, може бути схематизирована у вигляді плоскої прямокутної матриці «індивід - характеристика». Експериментальна психосемантика оперує об'ємними трьохсторонніми матрицями типу «об'єкт - категорія - індивід», що створює об'єктивні можливості для побудови емпіричних моделей на основі принципу «субъектности».

У шарі даних, отриманих за допомогою психосемантической методики від одного суб'єкта, містяться угруповання об'єктів, які інформують дослідника про наявність у суб'єкта певних актуальних категорій. Суб'єктивна категорія - це підмножина безлічі об'єктів, всі елементи якого володіють однаковим значенням. Але дані матриці «об'єкт - об'єкт» самі по собі ще не інформують про значення, відповідні цим категоріям. Разбиение людей на дві протипоставити категорії «повних» і «худих» ще не дає відомостей про те, яке з варіантів для випробуваного більш приймаємо. У методиці Дж. Келли така конкретизація категорій якраз і проводиться: випробуваний дає найменування категоріям, формулюючи конструкти. У цьому випадку кожний шар, що представляє дані одного випробуваного в загальній призмі даних, являє собою матрицю «об'єкт - ознака»: в цьому випадку в ролі об'єктів виступають репертуарние ролевие позиції (елементи), а в ролі ознак - конструкти.

Кореляції між парами рядків дають індивідуальні моделі «об'єкт - об'єкт» (матриці суб'єктивної схожості об'єктів), кореляції між парами стовпців кожного шара дають індивідуальні моделі «категорія - категорія» (або «ознака - ознака»). Якщо моделі «категорія-категорія» («слово-слово»), що отримуються в психолингвистических дослідженнях із застосуванням прямих суб'єктивних оцінок схожості, швидше описують так звані «системи значень, що знаються», або «декларативні», то моделі «категорія - категорія», виведені з таблиць «об'єкт - категорія», в більшій мірі описують реально функціонуючі системні зв'язки між категоріями - відносини їх функціональної «синонімічності» або «антонимичности».

2.3

Кібернетика також входить в когнитивние науки. Г. Н. Поваров, автор передмови до російського перекладу "Кібернетики" Н. Вінера, пише: "Основна теза книги - подібність процесів управління в машинах, живих організмах і суспільствах, будь те суспільства тварин (мурашник) або людські. Процеси ці суть, передусім процеси передачі, зберігання і переробки інформації..." (Кухарів 1983). Кібернетика акцентує процеси управління, засновані на результатах переробки інформації (адже повна назва славнозвісної книги Вінера - "Кібернетика, або управління і зв'язок в тварині і машині").

Психокибернетика - це одна з гілок психофизики. Слідством психокибернетики на фізичному плані є психологія - та область знань, яка оперує зі слідствами і на їх базі будує свою теорію, просуваючись далі в поглибленні свого пошуку.

Максвелл Мальц, автор книги "Психокибернетіка", пише, що у кожної людини є підсвідоме мислення, яке відповідає за інтерпретацію почуттєвих і візуальних образів. Однак воно так дивно влаштоване, що не може відрізнити фантазію від реальності.

З кібернетики зростають науки про штучний інтелект. Штучний інтелект як науковий напрям, пов'язаний з спробами формалізувати мислення людини, має тривалу предисторию. Перші кроки кібернетики були направлені на вивчення і осмислення в нових поняттях процесів, що протікають в складних, передусім живих, системах, включаючи і мислячі. Пізній цей напрям робіт оформився в самостійну область, розробляючу проблему штучного інтелекту.

У ході подальшого розвитку досліджень по штучному інтелекту сталося їх розділення на відносно самостійних напряму. Це розділення зберігається і до сьогоднішнього дня.

Розділення робіт по штучному інтелекту на два напрями пов'язане з існуванням двох точок зору на питання, яким чином будувати системи штучного інтелекту. Прихильники однієї точки зору переконані, що «важливіше усього результат», т. е. хороший збіг поведінки штучно створених і природних інтелектуальних систем, а що стосується внутрішніх механізмів формування поведінки, то розробник штучного інтелекту зовсім не повинен копіювати або навіть враховувати особливості природних, живих аналогів. Таким чином, цей напрям розглядає продукт інтелектуальної діяльності людини, вивчає його структуру, і прагнути відтворити цей продукт коштами сучасної техніки. Успіхи цього напряму штучного інтелекту виявляються тісно связанни з розвитком можливостей ЕОМ і мистецтва програмування, т. е. з тим комплексом науково-технічних досліджень, які часто називають комп'ютерними науками. Цей напрям штучного інтелекту можна охарактеризувати терміном «машинний інтелект».

Інша точка зору складається в тому, що саме вивчення механізмів природного мислення і аналіз даних про способи формування розумної поведінки людини можуть створити основу для побудови систем штучного інтелекту, причому побудова ця повинно здійснюватися, передусім, як моделювання, відтворення технічними засобами принципів і конкретних особливостей функціонування біологічних об'єктів. Цей напрям штучного інтелекту розглядає дані про нейрофизиологических і психологічні механізми інтелектуальної діяльності і, в більш широкому плані, розумної поведінки людини. Воно прагнути відтворити ці механізми за допомогою тих або інакших технічних пристроїв, з тим щоб «поведінка» таких пристроїв добре співпадало з поведінкою людини в певних, межах, що зазделегідь задаються. Розвиток цього напряму тісно пов'язаний з успіхами наук про людину. Для нього характерно прагнення до відтворення більше за широкий, ніж в машинному інтелекті, спектр виявів розумної діяльності людини. Даний напрям штучного інтелекту охарактеризувався терміном «штучний розум».

Замість висновку:

У недавній час з'явилася наука когнитивистика, - це недавно освічена назва для групи дисциплін, що вивчають людське мислення. Термін відноситься до об'єднання наук; це загальний термін, що включає безліч раніше непорівнянних підходів, таких як когнитивная психологія, гносеология, лінгвістика, комп'ютерні науки, теорії штучного інтелекту, математика і нейропсихология.

По П. Я. Гальперіну (1976), базове призначення психіки - забезпечення орієнтувальної діяльності вищих тварин і людини у відповідному середовищі. Орієнтувальна діяльність передбачає переробку інформації. Якщо врахувати, що інформація і знання, про яких говориться у визначення поняття "сognition", досить близькі по своїй семантиці, то можна прийти до фактичного прирівняння психології і "когнитивистики". У той же час, оскільки переробка інформації здійснюється також і штучними системами, то з'являється можливість визначити когнитивистику (когнитивние науки) ширше - як дисципліну, що вивчає переробку інформації живими і штучними системами (ср. Линдсей, Норман 1974, а також Касевич 1996).

Список літератури

Вінер Н. Кибернетіка, або управління і зв'язок в тварині і машині. 2-е изд. М., 1983.

Гальперин П. Я. Введеніє в психологію. М., 1976.

Глушков В. М. (ред.) Словник по кібернетиці. Київ, 1979.

Касевич В. Б. Буддізм. Картина світу. Мова. СПб., 1996.

Касевич В. Б. Про когнитивной лінгвістику // Загальне мовознавство і теорія граматики. Матеріали читання, присвяченого 90-летию від дня народження С. Д. Кацнельсона. - СПб: Наука, 1998.- с.14-21.

Когнитивная психологія: Матеріали фінсько-радянського симпозіуму / Отв. ред. Б. Ф. Ломов і інш. М., 1986.

Леонтьев А. А. Основи психолингвистики. М.: Значення, 1997Линдсей П., Норман Д. Переработка інформації у людини. М., 1974.

Лурия А. Р. Основни проблеми нейролингвистики. М., 1975

Міхайлов А. И., Чорний А. І., Гиляревський Р. С. Інформатіка // БСЕ. 3-е изд. 1972. Т.10.

Петренко В. Ф. Основи психосемантики. Видавництво Московського Університету, 1997.

Кухарів Г. Н. Норберт Вінер і його "Кібернетика" (від редактора перекладу) // Вінер Н. Кибернетіка. М., 1983.

Солсо Р. Л. Когнітівная психологія. М.: Тривола, 1996. С. 28-36, 41-47.

Філософський енциклопедичний словник. М., 1983

Шульц Д., Шульц С. Е. Історія сучасної психології. СПб., 1998.

Різні інтернет-джерела.