Реферати

Реферат: Природа дитинства і предмет дитячої психології

Біографічні нарративи радянської епохи. Утворення і "зримі сліди" соціальних і політичних подій юності. Специфіка радянського адаптивного габітусу.

Загальна характеристика Псковської Судної грамоти, її система, джерела. Історія прийняття. Система. Загальна характеристика. Джерела Псковської Судної грамоти.

Егоїзм і егоцентризм. Чому егоцентризм є лише екзотеричною стороною егоїзму? Чому виявляється, що егоїзм має більш глибокі корені і викликає більш страшні, фатальні наслідки, у той час як егоцентризм завжди залишається лише його зовнішнім, видимим проявом?

Береза. Береза (Betula), рід дерев і чагарників сімейства березових (Betulaceae), що включає також вільху, граб і ліщину.

Бойові дії російського флоту на Балтійськом море в 1914-1917 рр. Військово-морська кафедра Реферат на тему: “ Бойові дії російського флоту на Балтійськом море в 1914-1917 р. ” Перевірив капітан 2-го рангу Малярів В. П.

Дитинство виникло в тваринному світі на певному етапі филогенеза - і чим вище був рівень розвитку тварин того або інакшого вигляду, тим триваліше було дитинство. Інтелектуальні форми поведінки надбудовуються над його інстинктивними формами. Ланки інтелектуальної поведінки тварин випадали і замінялися придбаними формами поведінки. У ході розвитку тваринного світу в поведінці виникали постійні новоутворення там, де витіснялися інстинктивні форми поведінки і витіснялося дитинство.

У процесі виникнення людини біологічна еволюція припиняється. При переході від мавпи до людини зникають інстинктивні форми поведінки, вся поведінка людини стає придбаною.

Людське немовля народжується безпорадною істотою, і ця безпорадність є найбільшим придбанням людського роду. Становлення безпорадної істоти в суб'єкта багатоманітної людської діяльності якраз і є предмет дитячої психології.

Дитяча психологія виникає з простого опису симптомів виникнення і подальшого розвитку різних психічних процесів у дітей.

Дитяча психологія - це одна з фундаментальних психологічних дисциплін, оскільки вона досліджує виникнення, становлення і основні етапи розвитку діяльності, свідомості і особистостей в дитячий період життя, а вони, як відомо, є головними складовими людської психіки.

Фундаментальна проблема зв'язку психічного розвитку дитини з його навчанням і вихованням лежить в площині як дитячої, так і педагогічної психології.

Зростання- ця кількісна зміна в процесі удосконалення тієї або інакшої психічної функції.

Розвиток- якісні зміни психічної функції, виникнення в ній певних новоутворень.

Л. С. Виготський виділив гіпотезу, в якій говорилося про те, що свідомість людини має системну і смислову будову - узагальнення, системна будова свідомості - структура окремих психічних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення і т. д.), при якому на даній стадії розвитку який-небудь процес поміщається певну. «Дитина не є маленький дорослий». Ембріональний розвиток в филогенетическом плані здійснюється шляхом радикальної зміни самої закладки, а не просто надбудовою нових стадій на старі. У процесі еволюції онтогенез якісно перебудовувався.

Аналіз історії дитинства виявляє, що воно не тільки довшає, але і якісно змінює як структуру, так і особливості всіх своїх стадій.

Вищі і кінцеві форми психічного розвитку дитини зовсім не дані спочатку, а тільки задані, т. е. існують об'єктивно в ідеальній формі як суспільні їх зразки. У процесі освоєння дитина поступово опановує змістом, властивим ідеальній формі. Засвоєння є загальною формою психічного розвитку дітей.

Методи дитячої психології

Боротьба двох основних тенденцій:

Феноменологічного опису процесів розвитку психіки дитини, їх симптомів.

Дослідження внутрішніх закономірностей, які лежать за цими симптомами.

Спочатку з'явилися спостереження психологів за власними дітьми, що оформляються у вигляді записів і щоденників. Потім стали створювати наукові установи, де цей метод став основним.

Стратегія спостереження має немало негативних крес. Але головне - вона надзвичайно трудомістка. Але є і достоїнства: перед нами розгортається конкретне життя окремої дитини, яке можна порівнювати з іншими конкретними спостереженнями і робити відповідні висновки.

Метод спеціальних пробоказался ефективним і економним і знайшов своє застосування. Його суть - певний психічний процес замірявся в різних його станах у великої кількості випробуваних. Дані вимірів оброблялися, виводилося середні показники і з'являлися окремі точки, що співвідносяться з віком. У подальшому, стратегія зрізів була сполучена зі способами лонгитюдного дослідження.

Стратегія: поступове спостереження плюс експериментальне дослідження. Простежувалися індивідуальні історії розвитку підлітків, які зіставлялися один з одним. Це дозволило знаходити деякі загальні закономірності психічного розвитку дітей.

Л. С. Виготський: виникнення нової, експерементально-генетичної стратегії дослідження: в лабораторних умовах необхідно відтворити деяку модель розвитку певних функцій або здібності дитини, якими він раніше не володів.

Хороший приклад застосування методаинтериорезации- дослідження Леонтьевим процесу первинного формування у людини тонального слуху як своєрідної сенсорної здатності (Давидов, Маркова, Ельконін). У дитячій психології найбільш перспективна експериментально-генетична стратегія дослідження.

Історія дитинства

Чоловік з самого свого народження включається в суспільство і починає засвоювати його досягнення. Дитина вступає у взаємодію з деякою ідеальною формою, т. е. з досягнутим суспільством, в якому він народився.

Поняття зрілості і взрослости - це поняття соціально-історичні.

Л. С. Виготський виділив в розвитку дитини три точки: соціального дозрівання, статевого дозрівання і органічного. У місці з ускладненням суспільства положення дитини в ньому істотно міняється. Діти працюють разом з дорослими і беруть участь у виробництві як рівноправні члени суспільства, виконуючи серйозні суспільні обов'язки.

Оволодіння дітьми знаряддями труда розчленовується на 2 періоди: оволодіння побутовими знаряддями, другий зсувається кудись уперед і між ними утвориться вакуум. Діти починають представлятися самі собі, виникають «дитячі співтовариства», а отже, поява дитячої гри. У грі відтворюються існуючі в даному суспільстві відносини між людьми. Дитина в ході гри виділяє і встановлює задачі і мотиви різних форм людської діяльності, в тому числі і трудової.

Теорії психічного розвитку дитини

Ч. Дарвін уперше поставив питання про існування особливого закону генеза. Геккель сформував славнозвісний біогенетичний закон: в ході внутриутробного розвитку тварини і людина виконують стисло ті стадії, які проходить даний вигляд в своєму филогенезе.

С. Холл сформував подібний закон для послеутробного розвитку: онтогенез їсть коротке повторення історії розвитку людського суспільства.

І. П. Павлов показав, що існують і придбані форми поведінки - розвиток людини став зводитися до вияву інстинктів і дрессуре. Потім Келлер відкрив інтелект у человекообразних мавп.

Під впливом З. Фрейда висунулася теорія, в якій як основний принцип лежав принцип задоволення. Придбані форми поведінки виникають не прямо під впливом спадковості, а під впливом навколишнього середовища. Штерн створив «теорію конвергенції». Психічний розвиток є результатом конвергенції внутрішніх даних із зовнішніми умовами.

Гезел: Розвиток не проста функція, а самообуславливающийся процес, оскільки розвиток - пристосування дитини до навколишнього соціального середовища, т. е. адаптація.

Близнецовий метод зіставляв коефіцієнти відмінностей в цьому розвитку, можна судити про взаємовідношення біологічного і соціального.

Навчання і психічний розвиток

Психічний розвиток відбувається в навчанні організованому регулюванням процесу взаємодії дитини з тією ідеальною формою, яку він повинен досягнути.

Навчання- це процес взаємодії дитини з ідеальною формою, опосередкованою дорослим.

Процес організованого впливу на дитину впливає на його психічний розвиток. Треба правильно організовувати цей процес, щоб отримати цілком певний розвиток.

Основні концепції навчання і розвитку Торндайка, Піаже і Виготського

По Торндайку, навчання - це процес придбання навиків. Навики внутрішньо пов'язані з розвитком психіки, складаючи в деякому розумінні його базис, типи, що устоялися.

Згідно Піаже - психічний розвиток - розвиток інтелекту як переходу від одних його стадії до інших. Навчання може бути ефективним лише тоді, коли воно слідує за розвитком.

Виготський: «Зона найближчого розвитку»: на минулому етапі дитина вирішує за допомогою інших людей, в наступний раз він вирішує самостійно. Тільки таке навчання можна вважати хорошим, яке створює зону найближчого розвитку і тим самим йде уперед нього.

Засвоєння деталей наукових понять стає комірами, пройшовши які діти виявляються на більш високому рівні свідомості і мислення, ніж що досягли з допомогою життєвий понять. Засвоєння емпіричних знань не вимагає від дітей скільки-небудь серйозного, абстрактного мислення. Воно використовує можливості конкретно-наочного дитячого мислення.

Стратегія Виготського застосовно до нових дослідницьких задач була доречна і модифікована, перетворившись в методу, який що називаютгенетико-модулює або експериментом.

Проблеми періодизації дитячого розвитку

Процес розвитку дитини передусім треба розглядати як процес стадиальний.

Певний вік в життя дитини або відповідний період розвитку - це відносно замкнений період.

Характеристика показників періоду:

Певна соціальна ситуація, в яку вступає дитина з дорослими в даний період.

Основний або ведучий тип діяльності.

Основні психічні новоутворення

Класифікуються по двох типах:

Моносимптомотическое виділення періодів (по одній ознаці). Блонський: «Енергетичний баланс» (беззубе, молочнозубное і постійно зубне дитинство).

Полисимптоматическая класифікація: типова для опису етапу дитячої психології.

Виділяють два типи розвитку дитини:

Стабільні періоди. Течуть дуже повільно з непомітними змінами.

Критичні періоди - стрімка зміна в психіці дитини.

Ознака критичного періоду - наростання труднощів спілкування дорослого з дитиною, які є симптомом того, що дитина потребує вже нових відносин з ним.

Періодизація дитинства:

Криза новонародженості

Дитинство (1-й рік життя)

Криза першого року

Криза дитинства

Криза 3-х років

дошкільне дитинство

Криза 7-мі років

Молодший шкільний вік

Криза 11-12 років

Підліткове дитинство

Криза новонародженого

Народження - це криза, т. до. дитина, що народилася попадає в абсолютно нові умови свого існування.

Людське дите найбільш безпорадно серед всіх детенишей в момент свого народження. У цей період взагалі не можна розглядати дитину окремо від дорослого, т. до. дитина ще не володіє ніякими здібностями взаємодії з дорослими.

Існують три точки зору закінчення періоду новонародженості:

Рефлектосоматічеська. З моменту появи у дитини умовних рефлексів з всіх основних аналізаторів. (кінець 1-ого, початок 2-ого місяця).

Фізіологічна точка зору. Базується на припущенні, що цей період закінчується тоді, коли дитина відновлює свою первинну вагу, т. е. з моменту встановлення рівноваги зі середою.

Психологічна позиція. Пов'язана з певним кінцем цього періоду через підвищення у дитини хоч би натяку на його взаємодії з дорослим (1,6-2 місяці).

Те, що в критичний період спричиняє появу відповідного новоутворення і являє собою генеральну лінію подальшого розвитку в стабільному періоді.

Дитинство (перший рік життя)

На першому році життя дитини на фоні його хаотичної діяльності дихальної активності з'являються обмацуючі рухи. У зоровій системі присутнє стеження, конвергенція, зосередження, реакція на нове. Спочатку дитина сосредотачивается на предметі, потім підіймаються руки, він щось ловить в повітрі і схоплює предмет. Основний тип діяльності дитини на 1-ом року життя - безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими. Криза 1-го: року дитина починає ходити, жести стають більш зрозумілі, потім з'являються слова - отже дитина наближається до дорослого.

Слова виникають у дитини з емоційних ситуацій, які сприймаються їм як щось ціле.

Потім, манипуляционная діяльність, пов'язана із засвоєнням суспільно вироблених способів дій з предметами. Сприйняття вплетене в предметну діяльність дитина і виступає орієнтуючим в ній утворенням

При підготовці цієї роботи були використані матеріали з сайта http://www.studentu.ru