Реферати

Реферат: Засоби масової інформації як джерело агресії

Менеджмент персоналу на підприємстві індустрії гостинності. Роль людських ресурсів у менеджменті. Значення персоналу і його обов'язків. Структура і функції служби керування персоналом. Мотивація робочої сили. Кадрове планування. Керування персоналом у ресторанній компанії Кенни Роджерс Ростерс.

Рекомендації IFCC по реєстрації результатів визначення глюкози в крові. Особливості розподілу глюкози в крові. Коротка характеристика суті основних сучасних методів визначення глюкози в крові. Методики удосконалення процесу виміру рівня глюкози в крові. Оцінка глікемії при діагностиці цукрового діабету.

Удосконалювання пасажирських перевезень у місті Речица. Підвищення окупності пасажирських перевезень. Аналіз міської маршрутної мережі й організації пасажирських перевезень у м. Речица. Структура парку рухливого складу. Розробка нового варіанта маршрутної мережі роботи міського пасажирського транспорту.

Пристрій і ремонт електромагнітних контакторів типу МК-310Б І МК-15-01. Короткі зведення про елетромагнитних контактори, їхнє призначення, конструкція, технічні характеристики. Система технічного обслуговування і ремонту електровозів, застосовуваний інструмент і устаткування. Правила техніки безпеки при роботі в цехах депо.

Тенденції розвитку сучасного російського виховання. Головне питання будь-якої педагогічної теорії - правильне визначення шляхів розвитку виховання. Однак це тільки частина роботи. Не менш важливе прийняття доцільних педагогічних рішень людьми, влада що мають.

«Всяке телебачення - освітнє. Питання лише в тому, чому воно вчить».

Н. Дгкоїсон, голова Федеральної комісія США з комунікацій, 1978

зростання числа злочинів, що Спостерігається в цей час, пов'язаних з насиллям, особливо серед дітей і підлітків, примушує задуматися про те, які соціальні умови ведуть до. цьому.

Можливо, зростанню насилля сприяє посилення індивідуалізму і матеріалізму в суспільстві? Або причиною є провалля, що все більш розширяється між могутністю багатства і безсиллям бідняцтва? А може, настирливе смакування сцен насилля у «виробах» масової культури веде до такого результату? Останнє припущення виникає тому, що сплеск фізичного насилля ' за часом співпав з учащением появи в ЗМІ, особливо на телебаченні, кривавих сцен. Чи Є зв'язок, що спостерігається просто випадковим збігом обставин? Які результати натуралістичного зображення насилля в кіно і на телебаченні?

Численні дослідження агресивної поведінки, його придбання і модифікації провів канадський психолог Альберт Бандура (Albert Bandura) в рамках соціально-когнитивной теорій. Цей підхід передбачає, що моделювання впливає на «навчання» в основному через його інформативну функцію. Іншими словами, спостерігаючи зразок, ті, що навчаються придбавають символічні образи діяльності, що моделюється, яка є прототипом для відповідної або невідповідної поведінки. Такий процес, названий А. Бандурой «навчання через спостереження», регулюється чотирма взаємопов'язаними компонентами:

- увага (розуміння моделі): людина стежить за поведінкою моделі і точно сприймає цю поведінку;

- процеси збереження (запам'ятовування моделі): поведінка моделі, що спостерігається раніше, зберігається людиною в довготривалій пам'яті;

- моторно- репродуктивние процеси (переклад пам'яті в поведінку): людина переводить закодовані в символах спогади про поведінку моделі в нову форму своєї поведінки;

- мотивационние процеси: якщо потенційно присутнє позитивне підкріплення (зовнішнє, непряме або самоподкрепление), людина засвоює поведінку, що моделюється.

Очевидно, що не все «навчання» через спостереження веде до соціально прийнятних результатів. Дійсно, людина може навчитися небажаним і навіть антигромадським формам поведінки за допомогою тих же процесів, які сприяють розвитку співпраці, сопереживания, альтруїзму і навиків ефективного розв'язання проблем.

А. Бандура переконаний, що люди «навчаються» агресії, переймаючи її як модель поведінки, спостерігаючи за іншими людьми. Як і більшість соціальних навиків, агресивна манера поведінки засвоюється внаслідок спостереження за діями навколишніх і оцінки наслідків цих дій.

Ось опис одного з експериментів А. Бандури, що проводився в 1961 році. Вихованець дошкільної установи Станфорда сидить на підлозі великої кімнати і майструє щось з паперу і пластиліну. У іншій частині кімнати знаходиться експериментатор в оточенні іграшок. Погравши декілька хвилин з машинками, жінка-експериментатор встає і починає бити молотком надувну ляльку на ім'я Бобо, викрикуючи при цьому лайки. Після того як дитина декілька хвилин спостерігає цей вибух, він йде в іншу кімнату, де бачить багато цікавих іграшок. Хвилини через дві експериментатор говорить, що ці іграшки призначені для інших дітей. Фрустрированного дитини відправляють в наступну кімнату, де також багато різних іграшок і серед них - лялька Бобо і дерев'яний молоток.

Якщо дітям перед цим не демонструвалася доросла модель агресивної поведінки, вони рідко виявляли агресію і, незважаючи на фрустрацию, грали спокійно. Ті ж з них, хто спостерігав за агресивним дорослим, дуже часто брали молоток і починали зганяти на Бобо своє невдоволення. Тобто спостереження агресивної поведінки дорослої ослабляло у них процес гальмування. Більш того діти часто в точності відтворювали дії і слова експериментатора. Таким чином, побачена ними агресивна поведінка не тільки знизила гальмування, але і навчила їх певному способу вияву агресії.

У новаторських експериментах Альберта Бандури і Річарда Уолтерса (Richard Walters) спостереження дітей за тим, як дорослі били надувну ляльку, іноді замінювалося переглядом цих же дій дорослого, знятого на кіноплівку. Це давало багато в чому той же самий ефект.

Зараз телевізор міцно увійшов в побут наших сучасників. У середньостатистичний сім'ї він працює до семи годин в день. Які типи соціальної поведінки моделюються в ці години?

Американський психолог Джордж Гербнер (George Gerbner) з Пенсильванського університету починаючи з 1967 року вивчав сітку віщання телебачення США. Що ж було виявлено? Дві з кожних трьох програм містили сюжети насилля («дії фізичного примушення, що супроводяться загрозами биття або вбивства, або биття або вбивств як такі»). Таким чином, до моменту закінчення середньої школи дитина переглядає по телебаченню біля 8 тис. сцен з вбивствами і 100 тис. інших дій із застосуванням насилля.

Роздумуючи з приводу своїх досліджень, Дж. Гербнер помічає:

«У історії людства бували і більш кровожерливі епохи, але жодна з них не була до такої міри просочилася образами насилля, як наша. І хто знає, куди нас понесе цей жахливий потік зримого насилля... що просочується в кожний будинок через мерехтливі екрани телевізорів у вигляді сцен бездоганно отрежиссированной жорстокості».

Чи Імітують, глядачі екранні моделі поведінки? У опиті, проведеному серед укладених тюрем США, кожні дев'ять з десяти допускали, що телепередачі про злочинність можуть навчити новим кримінальним трюкам, а кожні четверо з десяти призналися, що намагалися здійснити злочини, побачені колись на екрані телевізора.

До яких же висновків приходять вчені, що займаються вивченням цієї проблеми?

Починаючи з лабораторних досліджень, зроблених А. Бандурой і його колегами в 60-х роках, була зібрана значна кількість даних про вплив телевізійного насилля на соціальну поведінку. Ці труди показують, що тривала експозиція насилля по телебаченню може: збільшувати агресивність поведінки глядачів; зменшувати чинники, стримуючі агресію; притупляти чутливість до агресії; формувати у глядачів образ соціальної реальності, не цілком адекватний дійсності. Зупинимося більш детально на цих впливах.

Найбільше число фактів, що свідчать, що насилля, що демонструється на екрані, сприяє агресивній поведінці, отримано внаслідок лабораторних досліджень. Звичайно випробуваним пропонували для перегляду фрагменти програм або з демонстрацією насилля, або збудливих, але без показу насилля. Потім їм надавали можливість виразити агресію відносно іншої людини. Частіше за все це робилося за допомогою регульованого електричного розряду, який, як вони знали, буде хворобливим. Звичайно дослідники виявляли, що випробувані, які дивилися програму, що показує насилля, діяли більш агресивно, ніж ті, хто бачив просто збудливу програму.

Хоч таке дослідження дуже наочне, воно має і деякі обмеження. Так, вчені зазначають, що вплив на випробуваних побаченої сцени насилля зберігається протягом короткого проміжку часу. Крім того, дії, за допомогою яких експериментатор пропонує нанести шкоду іншій людині (натиснення кнопки для електричного розряду), далекі від реального життя. Отже, доречне питання, наскільки істотна для повсякденного життя інформація про вплив телебачення і «агресивних» фільмів, отримана за допомогою цих досліджень?

Відповіддю на це питання може служити лонгитюдное статистичне дослідження, проведене Іроном (Егоn) і його колегами, які в 1960 році обстежували школярів третього року навчання (875 хлопчиків і дівчинок) в невеликому містечку північної частини штату Нью-Йорк. Були вивчені деякі поведенческие і особові характеристики цих дітей, а також зібрані дані про їх батьків і домашнє оточення. На цьому початковому етапі дослідження було встановлено, що восьмирічні діти, що віддають перевагу телепередачам з елементами насилля, рахувалися в школі серед найбільш агресивних.

Через десять років вчені повторно обстежували 427 дітей цієї групи з метою виявити зв'язок між кількістю і змістом телепередач, які вони дивилися у віці восьми років, і тим, наскільки агресивними вони стали. Було виявлено, що часте спостереження насилля в "дитинстві зумовило агресивність у віці 18 років, іншими словами, спостерігалася стабільна агресивна поведінка протягом десяти років. Фактично єдиним передвісником чоловічої агресії у віці 18 років (навіть після контролю на ворожість по інших чинниках) була міра насилля в тих телепередачах, які любили дивитися діти.

У 1987 році Ірон і його колеги обнародували дані ще одного дослідження - 400 індивідуумів з тієї ж групи, яким до того часу було приблизно по 30 років. Як і раніше, агресивна поведінка була стабільною протягом усього минулого часу. Ті, хто був агресивний в дитинстві, до 30 років мали не тільки прикрощі із законом, але і виявляли жорстокість відносно своїх дружин і дітей. Більш того вченими був виявлений стійкий зв'язок між кількістю програм з елементами насилля, які діти дивилися у восьмирічному віці, і імовірністю того, що вони здійснять серйозні злочини, ставши дорослими.

Проведені експерименти викликали заклопотаність громадськості і примусили звернути увагу на цю проблему Головне медичне управління США. Була проведена серія нових досліджень, які підтвердили попередній висновок: спостереження насилля викликає агресію.

При вивченні впливу телебачення на повсякденну поведінку використовувалися різноманітні методи, в розробці яких брали участь безліч людей. У 1986 і 1991 роках були проведені порівняльні аналізи результатів кореляційних і експериментальних досліджень, на основі яких дослідники прийшли до висновку: перегляд фільмів, вмісних антисоціальні сцени, тісно пов'язаний з антисоціальною поведінкою. Експериментальні роботи свідчать про наявність саме такого причинно-слідчого зв'язку. «Ми не можемо не прийти до висновку, - уклала в 1993 році комісія Американської психологічної асоціації по насиллю серед молоді, - що спостереження сцен насилля підвищує загальний рівень насилля.» Висновок, зроблений внаслідок проведених досліджень, складається не в тому, що телебачення є визначальною причиною соціального насилля, швидше можна говорити про те, що телебачення - лише одне з причин.

Отримавши збіг кореляційних і експериментальних доказів, дослідники задумалися над тим, чому спостереження насилля впливає такий чином на поведінку індивідуума. Можна запропонувати три пояснення. По-перше, соціальне насилля викликається не спостереженням самого насилля, а збудженням, яке виникає внаслідок такого спостереження. Збудження ж звичайно наростає лавиноподібно, послідовно заряджаючи енергією різні види поведінки. По-друге, спостереження насилля растормаживает. Ще в експерименті А. Бандури дорослий, ударивши ляльку, продемонстрував дитині допустимість подібних спалахів, що привело до ослаблення гальмування у останнього. Спостереження насилля активізує думки, пов'язані з ним, програмуючи глядача на агресивну поведінку. По-третє, відображення насилля в коштах масової культури спричиняє наслідування. Діти в експериментах А. Бандури повторювали специфічну поведінку дорослих, будучи його свідками. Комерційна телеиндустрия рекламує модель для вживання. Яка ж ця модель? Доречно привести приклад. У бойовиках поліцейські палять з пістолетів майже в кожному епізоді, в той час як дослідження, проведений в Чікаго в 1989 році, свідчать; що справжні поліцейські стріляють з особистої зброї в середньому один раз в 27 років.

Розглянувши вплив телебачення на поведінку, необхідно торкнутися питань, пов'язаних з мисленням. Які когнитивние впливи спостереження сцен насилля? Чи Знижує чутливість до жорстокості тривале спостереження таких сцен? Чи Спотворює це сприйняття реальності? Що станеться, якщо декілька разів повторити який-небудь емоційно збудливий стимул, наприклад непристойне слово? Згідно із законами психіки, в останньому випадку емоційна реакція згодом буде «затухати». Є всі основи вважати, що неодноразовий перегляд насилля робить спостерігачів байдужим до нього в майбутньому.

У експериментах Рональда Дребмена (Ronald Drabman) і Маргарет Томас (Margaret Thomas) у випробуваних реєстрували (по шкіряно-гальванічній реакції) зміна емоційного стану під час перегляду відеозапису або телепередачі з елементами насилля, або захоплюючого чемпіонату з волейболу. Було встановлено, що обидва записи в рівній мірі викликають емоційний підйом. Потім, під час другого етапу дослідження, випробувані ставали спостерігачами реальної ситуації, яка виглядала як явна конфронтація, загрозлива фізичним насиллям її учасникам. Як і передбачали дослідники, ті випробувані, які дивилися телепередачу з елементами насилля, реагували на агресію менш емоційно, ніж інші. Очевидно, перегляд телепередач, що демонструють насилля, зробив цих випробуваних менш сприйнятливим до випадків насилля в «реальному» житті.

Нарешті, варто задатися наступним питанням: яким чином уявний телевізійний мир впливає на уявлення людини про мир реальний? Дж. Гербнер вважає, що в цьому відношенні вплив телебачення вельми могутній, потенційно будь-які передачі можуть надавати таку дію.

Спостереження за підлітками і дорослими показало, що люди, що дивляться телевізор не менш чотирьох годин в день, більш вразливі для агресії з боку інших і вважають мир більш небезпечним, ніж ті, хто проводить у телевізора дві години в день або менше.

Безперечним фактом є те, що повідомлення про насилля впливають великий чином на виникнення у людей страхів. Так, в ході своїх досліджень Хіт (Heath) класифікував газетні звіти про розбійні напади по таких категоріях, як випадковість (відсутність очевидної мотивації), сенсаційність (дивні і страшні подробиці) і місцеположення (біля будинку або далеко). Потім у читачів газет з'ясовували, які почуття викликають у них повідомлення. У результаті виявилося, що коли люди читають про місцеві злочини, вони лякаються більше в тому випадку, якщо злочин класифікується як випадковий (невмотивоване) і в повідомленні приводяться сенсаційні подробиці, чим в тому випадку, коли жоден з цих чинників не виділений в газетному звіті.

Дослідження, проведені в США в 1988 році, показали, що середня десятирічна дитина проводить перед телевізором більше часу, ніж в класі, і це положення не міняється вже більше за 20 років. Фактично середня американська дитина дивиться телепередачі біля 30 годин в тиждень. Яка ж соціальна поведінка моделюється внаслідок такого поглинання телепередач? Звіт Національного інституту психічного здоров'я (1982) свідчать, що до шістнадцятирічного віку середній телеглядач, ймовірно, вже бачив біля 13 тис. вбивств і безліч інших актів насилля. Так, згідно даним Д. Ж. Гербнера, який з 1967 року проводив оцінку розважальних програм для дітей, що демонструються в саме зручний час, в середньому в них показується п'ять актів насилля в годину, а в ранкових суботніх програмах для дітей - біля двадцяти в годину. Виходячи з цієї статистики можна зробити висновок, що перегляд насилля по телебаченню сприяє агресії, принаймні непрямо, а прямо веде до межличностним проблем. Крім того, статистичні і експериментальні дослідження дозволяють зробити висновок, що перегляд насилля по телебаченню знижує чутливість глядачів до агресії, ослабляє стримуючі внутрішні сили і змінює сприйняття дійсності.

Чому зараз назріла необхідність звернути серйозну увагу на питання демонстрації насилля в засобах масової інформації нашої країни?

Після того як в Росії звалився «залізна завіса», що, безперечно, є благом, на телевізійні екрани країни ринув потік американських і західноєвропейських бойовиків і фільмів жахів. Російський кінематограф поспішив відгукнутися на нові віяння створенням фільмів, наповнених натуралістично знятими сценами жорстокості. Інформаційні програми змагаються між собою в тому, хто сильніше налякає телеглядача: Комп'ютерна гра, яка стає доступними все більшому числу дітей і підлітків, часто також пропагує жорстокість. Можливо, в цьому укладається одна з причин зростання злочинності в Росії протягом останніх десяти років? Адже, як показують дослідження, проведені в Сполучених Штатах, Канаді і Південній Африці з 1957 по 1989 рік, завжди і скрізь з появою телебачення зростає кількість довершених вбивств.

На наш погляд. Сьогодні представляється доцільним провести нові дослідження впливу демонстрації сцен насилля на психіку людини, особливо дітей і підлітків, з урахуванням виникнення таких чинників впливу, як комп'ютерна гра. Результати цих досліджень повинні бути доведені до широкої громадськості з тим, щоб захистити підростаюче покоління від зайвої і невиправданої демонстрації жорстокості. У зв'язку з цим дуже актуально звучить питання, задане співгромадянам Платоном ще в IV віці до нашої ери: «Хіба можемо ми так легко допустити, щоб діти слухали і сприймали душею які попало міфи, вигадані ким попало і переважно що суперечать тим істинам, які, як ми вважаємо, повинні бути у них, коли вони подорослішають?».

Список літератури

1. Гриншпуя И. Б. Введеніє в психологію. - М.: Інститут практичної психології, 1996.

2. Майерс Д. Социальная психологія. - СПб.: Питер, 1997.

3. Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. - СПб.: Питер, 1997

4. Ярошевский М. Г. Історія психології від античності до середини XX віку. - М.: Видавничий центр «Академія», 1996.