Реферати

Реферат: Дитина від року до 3-х років

Граматичні розряди відмінюваних і невідмінюваних імен іменників. По граматичних властивостях усі імена іменники поділяються на відмінювані і невідмінювані. Це протиставлення важливе для прояву всіх морфологічних категорій іменників.

Економіка галузі 4. Міністерство загального професійного утворення Свердловской області ГОУ СПО З "Каменск-Уральский радіотехнічний технікум" Методичні рекомендації

Характеристика Центрального федерального округу. Федеральне агентство по утворенню Кафедра Бухгалтерського обліку й аудита Реферат По дисципліні "Економічна географія" На тему "Характеристика Центрального федерального округу"

Інвестиційна стратегія на прикладі Новосибірської області. Зміст Уведення ...... ...... ...... ......4 Розділ 1. Інвестиційна стратегія. Сутність і основні цілі. ...... ...... ..5 1.2 Класифікація інвестиційної стратегії ...... ...... ...9

Статистичний аналіз рівня життя населення РФ. Федеральне агентство по утворенню НОУ "Балтійський Гуманітарний Інститут" Факультет Керування Кафедра гуманітарних і природничонаукових дисциплін

ТРОХИ Про ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ

Пройшов тільки рік після того, як чоловічок з'явився на світло, але які величезні зміни сталися за цей короткий час. Недавно ще абсолютно безпорадне дитя стало на ноги, спочатку боязко, а потім все більш упевнено робить свої перші кроки в безмежний мир, що відкривається перед ним.

Тепер ваша дитина безпосередньо стикається з більш широким довкола предметів. Він починає багато що розуміти, вчиться думати, говорити.

Разом з тим фізичний і нервово-психічний стан малюка ще нестійкий і неміцний. Організм його недостатньо зміцнів і потребує ретельного відходу. Він ще дуже сприйнятливий до різних захворювань.

На другому і третьому році життя темпи зростання дитини в порівнянні з першим дещо сповільнюються: за другий рік він зростає приблизно на 10 см, а за третій - на 8 см; маса тіла збільшується щорічно на 2,5-2 кг.

Від 2 до 3 років кісткова система дитини ще не повністю розвинена: скелет в основному складається з хрящовий тканини і тому хребет легко піддається різним викривленням через неправильно підібраний одяг взуття і т. д. У результаті у малюка можуть рано з'явитися порушення постави.

До 3 років у дітей інтенсивно розвивається мускулатур; і связочно-суглобовий апарат. У порівнянні з дорослим у них більш жваві суглоби, що залежить від більше еластичності м'язів, сухожиль, зв'язок. Мишечная система дитини раннього віку розвинена ще недостатньо, загальна маса м'язів у нього становить всього 25 % від маси тіла, а у дорослого - не менше за 40-43 %.

Має свої особливості і систему кровообігу. У перші роки вона зазнає великих змін. Частота пульсу у 2-літнього становить 110-115 ударів в хвилину, у 3-літнього - 95-110.

Верхні дихальні шляхи у дітей раннього віку відносно вузькі, слизова оболонка, що вистилає їх, багата лімфатичними і кровоносними судинами, при будь-яких запальних явищах легко набухає і утрудняє дихання.

За другий і третій рік життя значно удосконалюється система травлення. Збільшується об'єм шлунка: його ємність у однорічної дитини рівна 250 мл, у трирічного - 400 мл. Формується жувальний апарат, що дозволяє добре справлятися з щільною їжею. Практично дієта трирічного малюка наближається до дієти дорослого.

Дуже великі зміни відбуваються в центральній нервовій системі. Якщо в перші місяці нервові клітки головного мозку ще не являють собою центрів (таких, як рухові, зорові і інш.), що сформувалися та до трьох років їх будова вже досить досконала. А це забезпечує здатність свідомо реагувати на навколишнє оточення, вдосконалити рухи, розвивати мову. У цьому віці малюк придбаває багато корисних навиків і умінь, у нього сильно розвинені емоції.

Витривалість нервової системи значно збільшується, підвищується і працездатність. Він може вже більше пильнувати і менше спати. Тому з 1,5 років йому досить спати вдень тільки 1 разів.

Але в той же час особливості вищої нервової діяльності дітей даного віку такі, що вони не здатні на тривале гальмування (не можуть довго знаходитися в одній і тій же позі) і на тривале очікування, швидко стомлюються від одноманітних дій, наприклад, від ходьби в одному напрямі.

Особливо інтенсивно розвивається мова дитини. У однорічному віці при нормальному розвитку малюк звичайно вимовляє свідомо 8-10 слів, в 2 роки його словниковий запас становить вже 300 слів, а до кінця третього року до 1300 слів. До цього часу він вже говорить пропозиції, використовуючи ввідні слова, додаткові пропозиції, задає масу питань, в яких яскраво виявляється його допитливий, допитливий розум.

Що треба знати про закони розвитку дитини?

Передусім, особливості його розвитку в різні вікові періоди. Це дозволить пред'явити малюку такі вимоги, які відповідали б його можливостям. У іншому випадку ваші виховальні прийоми не будуть ефективні, а можуть навіть пошкодити.

У віці від 1 року до 3 років можна виділити 3 періоди, з яких кожний має свої закономірності:

- від 1 року до 1,5 років - малюк вже може самостійно ходити, починає опановувати мовою, придбаває деякі навики;

- від 1,5 до 2 років - закріпляються досягнуті в більш

ранньому віці уміння;

- від 2 до 3 років - вік бурхливого розвитку мови

і розумового розвитку.

ВІД 12 ДО 18 МІСЯЦІВ

Найбільш значною подією наступних 6 міс. є те, що дитина починає ходити не відразу, але обов'язкова в цей період, раніше або пізніше.

Приблизно 6 міс. відділяють малюка, що чіпляється за поперечки манежу, щоб встати на ноги, від дитини, що навчилася ходити, не тримаючись за руку батька. Шість місяців щоденних зусиль зі своїми злетами і падіннями: в інакші дні він рухається уперед семимильними кроками, в менш вдалі - може ледве утримуватися у вертикальному положенні. Навчання ходьбі зажадає від дитини стільки сил, що на успіхи в інших областях їх майже не залишається.

У однорічному віці дитина вимовила перше слово, і, здавалося, він ось-ось заговорить, але між 12-м і 18-м місяцем він топчеться на міс. ті. Наприклад, деякі діти, що вже уміли вимовляти якщо не всі слова, то один з складів, тепер не вимовляють його. Батьки вважають, що дитина забула це слово, насправді ж його зараз займає! зовсім інше - ходьба. До того він дуже добре спав Л тепер же, коли він починає ходити, у нього бувають безсонні ночі. Сказане відноситься до всіх періодів розвитку: успіхи дитини в якійсь одній області можуть супроводитися уповільненням в інших областях.

Коли до 18 міс. дитина навчиться ходити самостійно, можливо, покажеться, що його розвиток дещо припинився; насправді ж дитина все помічає і накопичує знання, що виявиться пізнє, на наступному витку. Так, у віці 2-21/2лет станеться новий ривок - важливі успіхи в розвитку мови.

Таким чином, у віці 12-18 міс. переважну більшість дітей починають самостійно ходити; даний період деякі фахівці називають «періодом відчутних зсувів». Але ми не наполягаємо на цьому визначенні, оскільки етапи розвитку не мають чітких меж. Додамо тільки, що уміння самостійно ходити не пов'язано з успіхами в розумовому розвитку на відміну від попередніх етапів (хапальні рухи рук).

Періоди відчутних зсувів (уперше названі так М. Montessori) відмічаються неодноразово на тяжінні дитинства; є у вигляду етапи, коли дитина особливо легко освоює щось якісно нове. Такі періоди існують для кожного досягнення, будь те ходьба, уміння говорити, розрізнювати кольори або (дещо пізніше) читання і уміння вважати. Це особливо вірне відносно розвитку мови, адже дитина практично без зусиль опановує рідною мовою. Дорослому потрібно роки чималого труда для навчання іноземній мові, на якій, проте, він рідко говорить так же добре, як на рідному. І, як показує досвід, не треба пропускати такі періоди життя дитини, не стараючись допомогти йому, не заохочуючи його до навчання; в іншому випадку пізнє придбання навиків і знань зажадає від нього більшого труда. Заважати дитині в процесі навчання так же небажано, як марно підганяти і підганяти. Дитина краще сприймає нове, коли він вчиться з бажанням і інтересом.

Навчання ходьбі має на увазі, передусім, уміння зберігати рівновагу, а уже потім просування уперед, і воно не обходиться без певних труднощів. Не поспішайте підіймати. дитини всякий раз, як тільки він впаде, адже зусилля, які він робить, щоб встати, сприяють зміцненню його мускулів. Він падає, підводиться, спираючись на руки, встає, знов падає. Це нелегка наука, але абсолютно необхідна. Перш ніж дитина навчиться говорити, він буде нескінченно повторювати одні і ті ж склади, точно так само, як раніше уміння користуватися руками зажадало від нього багатьох тижнів Вправ. Тому ваше схвалення його зусиль і розуміння його потреб полегшує дитині процес навчання.

Уміння ходити перетворює дитину. Якщо раніше він повністю залежав від навколишніх, то тепер йому нема чого когось просити, він може піти подивитися поблизу те, що його цікавить, збуджує його цікавість, і, отже, кожний день робити безліч відкриттів, придбавати досвід. Він стає жвавим, неймовірно зайнятим і невтомним.

Уміння ходити спричиняє за собою і інші наслідки, її помітні. Завдяки йому, дитина дійсно відчуває своє тіло, бо тепер він падає, забивається, знов падає, натикається на меблі, прищикувати дверми пальці, про заподіює йому біль. Удари, синяки

і шишки дають йому тим більший досвід, ніж частіше вони повторюються протягом дня, чим великий біль він при цьому випробовує. У результаті вже в 18 міс. малюк уникає зіткнень з меблями, обходить її, знаючи, що це може заподіяти біль. Таким чином, емпіричним шляхом відкривши своє тіло, дитина тепер виявляє до нього пильну цікавість: наприклад, помітивши на руці прищик, він годинами роздивляється його; звідси магічна для нього сила пов'язки, «що втримує» окремі частини. Коли прищик підсихає і корочка відторгається, малюк плаче, сприймаючи це як втрату частинки свого тіла. Дряпина, краплина крові також викликає у нього неспокій, особливо якщо навколишні перебільшують значення таких невеликих інцидентів.

Розваги і гра

До 1 -1/2 років дитини починають цікавити тварини - кури, корови, собаки, кішки, коні; нікого з них він не боїться. Він любить грати з піском і водою, возитися з пластиліном, поганячи все колом, спочатку від незручності, пізніше по тій причині, що він не бачить різниці між чистим і брудним (тільки дорослі бачать, що це бруд). У цьому віці дитини залучають будь-яку гру з водою (розливати, заповнювати, переливати, виливати). Вода діє на нього заспокійливо; гра з воронками, пляшками дозволяють розрядити напруження і без всяких зусиль мобілізують його увагу. Поспостерігати за дитиною, коли він возиться з водою, ви побачите, яке величезне задоволення він при цьому отримує. Для такої гри потрібно зовсім трохи: 3-4 склянки води в маленькому тазике, губки, воронки.

Хоч дитина і здатний на дивну завзятість (наприклад, при вкладенні одного кубика в іншій), він схилений до частої зміни гри; якщо іграшок у нього досить, він може грати подовгу. Він любить будувати вежі, але не менше - їх ламати; проте, в цьому віці він починає крушити і рвати.

Будьте уважні: він починає лазити по поперечках свого ліжка; в цьому віці він «акробат і носильник». Покладіть на підлогу килим, щоб пом'якшити удар при падінні.

Ради по навчанню ходьбі

Хороший спосіб полегшити дитині навчання ходьбі - це надати йому штовхати перед собою коляску на прогулянці в паренні і стілець будинку; а коли він навчиться ходити, тримайте його за руку (навперемінно праворуч і зліва, щоб рука не втомлювалася).

До зведення: 12-18 міс. - вік розвитку рухових функцій у всіх дітей. Якщо ваша дитина в 18 міс. ще не почала ходити, проконсультуйтеся з лікарем. Навіть якщо ви вважаєте, що дитина просто лінується, «не поспішає Жити», небажання ходити в цьому віці не може вважатися нормальним.

ВІД 18 ДО 24 МЕС. ЯЦЕВ

Тепер, коли дитина навчилася ходити, чи зупинився він на досягнутому, завойованому ціною стількох падінь, синяків і шишок? Вважати так - значить, погано знати його виняткову життєздатність, невгамовне прагнення все побачити, випробувати, вивчити. До цього часу він міг дослідити лише ті предмети, які були в межах його досяжності, тепер же, коли він здатний добратися до будь-якої речі, він цієї нової можливості не упустить, навпаки, буде щосили нею користуватися.

Зліва, праворуч, вгорі, внизу - все можна взяти, поторкати, ні з чим не порівнянне задоволення! Поставте себе на його міс. те. Все поторкати! Ніщо не зупиняє дитини в цьому віці: він влізає на стільці, канапу, крісла, сотні разів ризикуючи впасти. Він залізає під ліжко, щоб дістати м'ячик, що покотився, підіймається по сходах, намагається по них спуститися, але поки це йому не вдається. Він відчиняє двері, запалює світло, витрушує вміст ящиків; наслідуючи дорослим, тягне в рот сигарети, відкриває флакони з одеколоном, тюбик з губною помадою (або упаковку зі снотворним). Заволодіває коробком сірників, чиркає, щоб яскраво спалахнуло. Намагається з цікавості всувнути шпильку в електричну розетку, вириває сторінки з книги, лежачої на столі, залишає каракули на її обкладинці, викидає за вікно бутерброд, підставляє до комода стілець, щоб дістати з блюда червоне яблуко; блюдо падає, яблука розсипаються по підлозі, дитина обрушується на них; нічого страшного, він встає. Він тягне свій поїзд за мотузок, тягає за волосся ляльку. Все це чинить неймовірний шум і безладдя, що ніскільки не бентежить дитини, він їх навіть не помічає. За день він пробігає кілометри; здається, він ніколи не втомиться. Потім раптом запановує повна тиша, яка здається більш небезпечної, ніж шум, що передував. Батьки кидаються до дитини. Він заснув на підлозі, убитий втомою. Однак ненадовго, він лише збирається з силами, щоб відправитися на нове завоювання.

Квартира, надана в розпорядження дитини, що уміє ходити і досить непосидючого, вже через деякий час нагадує поле битви. Звісно, не всі діти поводяться як завойовники, зустрічаються і більш спокійні, особливо дівчинки, але все ж в цьому віці дитина справді всюдисуща. І не радіти треба, а турбуватися, якщо 2-літня дитина виключно спокійна, тихенько сидить в своєму кутку («його ніколи і не чутно!»); це повинне швидше непокоїти, ніж радувати. Мовчазність не властива даному віку.

Необхідно, однак, уточнити, що дитина цього віку є мимовільним «руйнівником», він ламає і розбиває лише внаслідок своєї незручності. Він не кидає предмети з силою, а упускає їх, оскільки ще недостатньо добре володіє руками і не може міцно тримати.

Що потрібно робити, якщо дитина все вистачає, всюди лізе, будь те вдома, у няні або в яслях? Все забороняти або все дозволяти? Ні те, ні інше. У першому випадку спотворюється основна тенденція розвитку. Лазити, відкривати, дослідити, вивчати, бігати - все це необхідне для розвитку почуттів, мускулів і розуму. Дитина, що підставляє стілець, щоб дістати яблуко, лежаче на столі, демонструє свою кмітливість і одночасно розвиває мускули.

У пустій кімнаті, де немає ні меблів, ні інших предметів, дитина нічого не зіпсує, але його розум дрімає, а мускули бездіяти. Однак все дозволити було б небезпечно.

Оптимальним варіантом є створення атмосфери «помірної свободи». У яслях це просто, оскільки там все пристосоване для дітей, гра і меблі відповідають їх зростанню і потребам. Вдома складніше. Уберегти дитину від небезпеки дозволять бар'єри на сходах і загородження на вікнах; треба також маскувати електричні розетки за допомогою спеціальних пристосувань, прибрати в безпечне міс. то всі крихкі предмети, сховати любимі витребеньки і отруйні речовини в шафи; дитині необхідно надати для гри достатній простір.

Проте, звичайно так і роблять в сім'ях, де є маленькі діти; там відразу помічаєш, що всі речі прибрані вище, знаходяться поза межами досяжності - кімнатні рослини, пластинки, світильники, книги, прикраси і інш.

Тепер ваша дитина зручно влаштована, усунені, наскільки можливо, підстерігаючі його небезпеки; і все ж прислухайтеся час від часу, щоб бути в курсі що відбувається, але не контролюйте його безперервно, щохвилини попереджаючи: «Обережно, ти заб'єшся!» Йому необхідна певна свобода. Нехай шукає пригод, так він відчує, що йому довіряють. Пригода в його віці - це самостійно залізти на маленький стілець, самому відкрити коробку. Одним словом, він повинен знати, що хтось з дорослих поряд, його можна покликати, але разом з тим не стоїть над ним, спостерігаючи за кожним його кроком. Проте, час від часу малюк сам прийде перевірити, на міс. чи ті ви, і, пересвідчившись, спокійно повернеться до своїх занять. Потім він покличе вас, щоб поділитися останнім своїм відкриттям або попросити допомозі.

У останні декілька місяців, як вже відмічалося (і ще довгий час потім), в дитині уживаються прагнення пригод і потреба в безпеці, що втілюється вами. Але пригадайте, цікавість дитини безмежна, воно домінує над страхом, його уява безмежна, часом нестримно, у нього ще відсутнє почуття небезпеки, дивний смак і неприємні запахи не насторожують його, не спричиняють огиди. Треба терплячий і поступово пояснювати дитині, що можна, чого

не можна, чого потрібно побоюватися. З кожним днем він розуміє все більше, але ще не здатний розібратися, що йому дозволено або заборонено. Як може він здогадатися, що відкрити коробку, щоб побачити її вміст,- цілком нормально, а розкрити будильник і подивитися, що в ньому цокає,- ні в якому разі не можна? З вашою допомогою він уясняти собі це, однак не треба вимагати від нього дуже багато чого. Якщо вам дійсно треба, щоб дитина не входила в якусь кімнату, виключіть для нього таку можливість, загородивши чим-небудь вхід, і поясніть йому, чому не можна туди ходити. Дитина дуже швидко навчиться поважати недоторканість світу

дорослих.

Якщо одного разу він здійснить дурість, не дуже лайте його; ваш гнів викличе у нього неспокій і страх. Якщо дитину цього віку часто лають, голосно кричачи на нього, зрештою у нього виникає постійне почуття провини. Проте, в цьому віці батьки схильні вважати його вчинки нормальною поведінкою, виявом розуму, що розвивається, еквівалентною для нього черговому відкриттю. Коли дитина зсуває, допустимо, тумбочку, щоб знайти м'ячик, що закотився під неї, це зовсім не дурість, а вияв винахідливості. І якщо ви лаєте дитину, не забувайте, що вартість розбитої ним речі не повинна визначати інтенсивність гніву, що виливається на нього; дитина не бачить різниці між севрским порцеляною і дешевим фаянсовим кухлем.

Деякі дорослі автоматично кваліфікують зловмисним і поганим поведінка дитини, яка все торкає, дістає, бере в руки, забуваючи про те, що для нього це спосіб пізнання. Лаяти дитину за подібні дії так само безглуздо, як докоряти голодного в тому, що він з'їв поставлену перед ним їжу. Дорослі і самі люблять поторкати те, що бачать уперше, доказом чому служать таблички у всіх музеях світу «Руками не торкати». А в магазинах, подивіться, як жінки, оцінюючи якість товару, вертять його так і сяк, мацають, мнуть.

Так при правильно розвитку, що направляється батьками дитина за 6 міс. значно прогресує. У 2 роки він вільно володіє руками, стає спритним, може пояснити, що він хоче, стає більш товариським. Це спостерігається у всіх випадках. До 2 років стираються відмінності, що існували в розвитку, упущене надолужується. До цього віку нарівні з класичним випадком (в 6 міс. - перший зуб, в 12 міс. - перші кроки, в 18 - перша фраза) зустрічався і маленький вундеркінд, який пішов в 9 міс., і самий забарлива дитина, що зробив перші кроки тільки в 18 міс., і маленька дівчинка, що ще не усміхалася в 4 міс., і інша маленька, вже в 2 міс. що взнавала навколишніх, і інш. Всіх їх можна вважати нормальними, просто їх конституциональние особливості, темперамент, оточення були різними, а тому і успіхи в розвитку досягалися не в одному і тому ж віці. Точно так само і зуби з'явилися у них в різний час. Тепер же черепаха наздогнала зайця: в 2 роки всі діти уміють робити одне і те ж; відмічається тільки одна відмінність, воно торкається мови: одна дитина знає 20 слів, іншої - 50, третій - 100. Однак і тут у них є загальне - пристрасть до дієслів.

І цілком нормально, що дитина в цьому віці, ставши таким діяльним, активним, вважає за краще користуватися дієсловами, вказуючими дію. Спочатку він вживає їх в інфінітиві (наприклад: хлопчик гуляти, тато п (р) ийти і інш.). Особисті форми, часи - це прийде пізніше. А поки його фраза звичайно складається з одного або двох іменників і дієслова (наприклад: тато отк (р) ить тік-так). На попередньому етапі одне слово представляло цілу фразу.

Цей дитячий сленг зберігається звичайно до півтори - двох років, іноді і довше, якщо батьки підхоплюють його ніби для того, щоб малюк краще за їх зрозумів. Дитина вимовляє «пуп», оскільки не може сказати «суп», але він дуже добре розуміє, що мова йде про рідину, яку йому дають за обідом. Поступово, якщо всі навколо говорять «суп», він також навчиться, оскільки оволодіння мовою засновується передусім на наслідуванні. Але коли дорослі перекручують слова, дитина до нескінченності буде повторювати «пуп», «бибика», «тпру-а» і т. п., що вельми сумно, бо в цьому віці він починає цікавитися назвами навколишніх предметів. Дитина приходить в захоплення, коли чує нові слова. Деякі з них буквально заворожують його. Наприклад, коли у віці 22 міс. Фед плакав, досить було сказати йому «салатниця», щоб він заспокоївся.

Мова йде зовсім не про те, що з дитиною треба говорити академічно правильною мовою, але не треба спрощувати всі слова під тим приводом, що йому зрозуміло «за бибика» замість «машина» або «гав-гав» замість «собака». Для дитини тут немає переваг.

Однак якщо дитина говорить «пуп» замість «суп», оскільки йому ще важко вимовляти «з», не копіюйте його (ви потім не відв'яжетеся від цього словечка, до того ж це некорисне; крім того, ви ризикуєте бентежити дитину або ж він почне спотикатися на цьому слові); продовжуйте говорити «суп», і одного разу він спонтанно вимовить це слово правильно.

Що любить дитина в 18-24 місяці

- Йому подобається є самостійно, як «великої», але і пустувати при цьому - шльопати ложкою по супу, розбризкуючи його з тарілки, наливати воду в компот і класти шпинат в склянку з кефіром.

- Він любить засовувати різні предмети в щілині паркету або в замочну щілину, викидати за вікно самі різні речі (необхідно вжити заходи обережності, оскільки можливі нещасні випадки), говорити «немає» з почуття суперечності, але також з бажання пограти. Щоб добитися слухняності від дитини цього віку, можна його відвернути. Наприклад: якщо він не хоче роздягатися, підійдіть до вікна і скажіть: «О, яка красива блакитна машина, який товстий сірий голуб або яка маленька руда собачка» і т. п. Дитина підбігає, дивиться у вікно, а ви тим часом знімаєте з нього сорочку...

Бажаючи подразнить вас, він часто робить все навпаки. Якщо треба, щоб він підійшов, скажіть йому «до побачення», зробивши вигляд, що йдіть. Крім того, він любить приставати до матері з ніжностями, цілувати її, але тільки не тоді, коли вона про це просить, корчити рожици, щоб розсмішити тих, хто на нього дивиться. Одним словом, любить дратувати, пеститися, кривлятися.

Йому подобається, коли відразу розуміють, чого він хоче. Це не завжди легке, оскільки бажання у нього цілком визначені, а словниковий запас ще вельми обмежений.

Увага: основ для неспокою з приводу поганої артикуляції, неправильної вимови деяких букв або складів в цьому віці немає. До 4 років ніякі язикові труднощі, дефекти мови ще не мають особливого значення. Однак проконсультуватися у логопеда можна.

На даному етапі розвитку рухова активність дуже велика, внаслідок чого у деяких дітей може відмічатися підвищена нервова збудливість, тому необхідно стежити за тим, щоб дитина досить спала і дотримувала режим.

ВІД 2 ДО 2,5 РОКІВ

Вік 2-2,5 року - це період спокою і рівноваги, перехід від всюдисущої і непосидючої дитини до капризного (в 21/2 - 3 року), про що ми розкажемо далі.

У даному віці дитина стає більш товариською, його тепер легше зрозуміти, оскільки він краще пояснюється. Дійсно, якщо на попередньому етапі він не переставав все торкати, брати в руки, то тепер він передусім прагне говорити. Виявивши існування інших людей і різних предметів, він хоче до кожного з них приклеїти етикетку; щоб взнати назву предметів, він, вказуючи на них пальцем, питає: «А це?... а те?...» Почувши відповідь, він, як луна, тут же повторює

назву.

Це повторення необхідне для нього, щоб поповнити свій словниковий запас. Він називає імена навколишніх, перелічує свої іграшки, іграшки сестер і братів, різні предмети разом з ім'ям їх власника («туфлі мама... книжка тато...»). Вірний своїй дитячій логіці, він не любить, коли предмети міняють власника. Емманюель, 2 1/2 року, здивований, побачивши, що бабуся надіває туфлі мами. Як комірник, що становить опис товарів.

Він перелічує блюда, з'їдені ним за обідом, за вечерею, учора і всі інші, які може пригадати. Його цікавить, де знаходиться його батько, сестра або приятель, який часто приходить до нього пограти. Всі його питання продиктовані настійним бажанням орієнтуватися в навколишньому світі, знайти в ньому своє місце, знайти себе. Залишаючись один, він повторює слова, що запам'яталися і коментує кожну свою дію. Цей початок Довгого монолога, який буде продовжуватися роки, аж до 6-7-літнього віку.

Годинами розмовляючи таким чином то з одними, то іншими або зі своєю лялькою, дитина робить грандіозні успіхи в мові. Він не тільки засвоює нові слова, але і більш вільно виражає свої думки, поступово йдучи від дитячого сленгу.

Спочатку він навчиться виражати приналежність предметів (нескінченне розпитування і переліку проходять без користі). Тепер він вже говорить < < машина Ліня», «папина ложка» і т. д. Потім в його мові з'являться прислівники, потім займенники.

Так, день від дня словниковий запас збагачується, однак дієслова продовжують в ньому домінувати; і нараховують до 90, іноді до 100. У це число входять і спотворені слова, їх досить багато, оскільки дитина ще не може вимовляти деякі букви або погано уміє відтворювати почуте. Проте він правильно будує фрази, ставлячи кожне слово на своє місце.

Який прогрес за півроку! Цей віковий період особливо важливий для розвитку мови. Однак потрібно підкреслити те, що ми вже не раз відмічали: ні в одній області не спостерігається так значних відмінності між дітьми, як в області розвитку мови. Одна дитина знає 70 слів в 2 роки і 300 - в 2*/2, іншої - 50 слів в 2 роки і 100 - в 2}/2. У обох випадках мова йде про нормально розвинених дітей. І подібні відмінності можуть зберігатися протягом всього життя: основний словниковий запас так званого середнього дорослого включає 1500 слів, культурного і освіченого дорослого - 3000, ерудита - 5000.

Чим зумовлені такі відмінності? Передусім важливі індивідуальні можливості і здібності, що дозволяють одним дітям дуже рано почати говорити > як іншим допустимо, раніше навчитися ходити (причому нерідко дитина, випереджальна інших в розвитку мови? відстає в умінні ходити). Це особливо помітне у детейизодной сім'ї, що мають однакове виховання; наприклад: старша сестра знала 5 слів в 1 рік, а її молодший брат говорить 2 слова у віці 11/2 року. Але не все пояснюється тільки здібностями дитини, основну роль играетсреда, оточення. Для того щоб дитина навчився нормально розмовляти, йому необхідні атмосфера любові і розуміння, участь дорослих. Дитина повинна постійно чути, як говорять старші; крім того, з ним треба часто розмовляти, відповідати на його питання, заохочувати його старання, не забуваючи при цьому про доброзичливий тон і не перекручуючи слів.

Абсолютно очевидно, що малятко, якому ласкавий говорять: «Піди вимий руки, а потім допоможеш мамі

накрити стіл... Дуже добре. Сідай швидше. Я наллю тобі супу... Обережніше, не обпечися!... Молодець! Ти їси вже зовсім як велика»,- швидше просунеться в розвитку мови, ніж дівчинка, залишена на піклування байдужого дорослого, яка чує цілий день тільки фрази такого типу: * < Їж суп... Зроби пипи... Поворушися... Як тобі не Соромно! Руки мити, живо!.. У-у, противна! Знову пляма!.. Не рухайся, я його зніму... Забруднила серветку - не отримаєш солодкого!» і т. д.

Коли ви відчуєте, що дитина досягла певного рівня 1 розвитку мови (помітити це неважко: з численних питань і інтересу до відповідей на них), старайтеся говорити з ним як можна частіше і ясніше, терплячий відповідаючи на його питання, що, правда, не завжди легко. Коли ж дитина засвоїть самі поширені слова, які він чує щодня, ви розширите його словник, вживаючи в розмові з ним нові слова.

Приходить час, коли розум для свого розвитку потребує слів, як тіло в їжі. Порівняння не перебільшене. Ви взнаєте далі, як це відбувається.

Дитина без втомилися задає питання, поки самі загальні; як ми вже говорили, його цікавість безмежна. Тепер він бажає знати назви предметів, тоді як раніше йому досить було лише бачити їх, а пізніше - поторкати. дитяча цікавість цілком обгрунтована, воно відсутнє тільки у дітей із затримкою розвитку або у мислено відсталих.

Коли дитина питає, вказуючи на предмет: «А це... а ось це? Ти бачиш?» - треба не тільки назвати його, але і пояснити: «Це пилосос, він служить для прибирання пилу». Після таких роз'яснень, навіть якщо для дитини нічого спеціально не демонструють, він побачить, як втикають вилку в розетку, натискають кнопку, ходять з пилососом з однієї кімнати в іншу. І дуже скоро «пилосос» стане для дитини не тільки новим словом, але назвою білого або зеленого предмета, виробляючого шум, який котять по квартирі, щоб з його допомогою зробити прибирання; поки він працює, відкривають вікно і т. д. Таким чином, дитина поповнює свій словник новим словом, а пам'ять реєструє в той же час весь, що з ним пов'язано, дії, жести, картини, обставини.

Щодня виникають нові питання, і кожний раз той же сценарій, та ж схема: цікавість, що підштовхує дитину задати питання; розуміння, що дозволяє йому засвоїти дане пояснення; пам'ять, реєструюча словом всі, що з ним пов'язано, обставини, обстановку і т. д.

Завдяки такій щоденній гімнастиці розум стає більш гнучким, механізм спрацьовує все швидше, оскільки цікавість зростає (з віком дитина задає все більше питань), розуміння також зростає (чим більше він знає слів, тим краще розуміє пояснення), а пам'ять поліпшується (чим більше її тренування, тим вона краще - добре відома властивість пам'яті).

Так з кожним днем дитина додає до свого словника одне або декілька слів, розширюючи свій кругозір. У 2,5 роки дитина, як прищепило, знає біля 300 слів; це немало, якщо врахувати, що для отримання ступеня бакалавра досить володіти лексичним запасом в 1000 слів.

Маючи в своєму розпорядженні такий багаж, інтелект виграє в широті діапазону. Дитина починає цікавитися все більш складними речами, буквально накидається на нове, на незрозумілі слова, пробує себе в незвичних ситуаціях, порівнює їх з вже відомими, робить висновки.

Наприклад: Юра хоче укласти з собою в ліжко нову іграшку. Мати відмовляє йому, забирає іграшку і кладе на комод. Юра не сперечається; він чекає, коли вона піде з кімнати, а його сестри заснуть, потім встає, бере іграшку і кладе на подушку, де мати виявляє її на наступний ранок. Отже, Юра помітив, що після того як мама побажає на добраніч, вона в кімнату більше не повертається, а сестри, що обсипали не можуть його чути. Звідси він уклав: щоб реалізувати бажане, досить почекати. Рішення він знайшов, подумавши. Це принципово нове в його поведінці, раніше він вдавався тільки до допомоги рук.

Емпіричний досвід поступається міс. тим логічному мисленню; його інтелект розвивається дуже швидко. У 1 рік, бачачи предмет, лежачий на комоді, дитина не знаходила способу дістати його. У 18 міс. він підставляв стілець, забирався на нього і діставав предмет або озброювався палицею, щоб скинути його. Але коли йому не дозволяли це зробити, йому не приходило в голову почекати із здійсненням свого наміру. Тепер же він чекає настання ночі, щоб заполучити бажаний предмет. Таким чином, дитина не йде на дотик до розв'язання проблеми. Він досяг цього завдяки розвитку мови, що ми і хочемо вам показати.

Коли в розпорядженні дитини є така зброя, мова, його розум швидко розвивається. Роль мови в розумовому розвитку дуже велика; у дітей, нездібних говорити (наприклад, у глухонімих), відмічається відставання на 2 роки в розумовому розвитку в порівнянні з іншими, а при тривалій госпіталізації діти, з якими розмовляють недостатньо, можуть мати до 2 років словниковий запас, що складається лише з 5 слів замість 100, і коефіцієнт розвитку, рівний 60 замість 90.

Поштовх даний. Інтелект виявляє деякі з своїх можливостей.

Уміння послідовно мислити (див. приведений вище приклад з Юрою).

- Здатність реєструвати два накази одночасно. Наприклад: коли Емме, 27 міс., говорять «піди побажай татові добраніч і лягай спати» або «зніми фартух і вийди через стіл», вона відмінно розуміє, що треба спочатку зробити одне, а потім інше, т. е. вона має уявлення про рахунок і послідовність подій. Або ще: Зина протягає одну руку, щоб її вимили, і відразу ж тягне іншу, говорячи: «А д (р) угую».

- Здатність міркувати. Наприклад: після укола Оля отримала цукерку, оскільки вона не плакала. Через два дні дівчинка звернулася до матері: «Ще укол, ще цукерка».

Починаючи з моменту, коли між розумовим розвитком і розвитком мови встановлюється так тісний взаємозв'язок, не можна говорити про одне, не зачіпаючи іншого. Спостерігаються їх взаємодія і взаємозв'язок. Це особливо помітне в даний період, коли дитина щодня прогресує в мові. Щоб у вас склалося більш повне враження, перерахуємо деякі з його досягнень за останні 6 міс.:

- фраза стає точніше, вживаються дієслова в минулому часі, а також негативні конструкції, правда, часто неправильно вибудовані (наприклад -«мама не мити Котячи»);

- збільшується кількість прислівників («дуже», «трохи», «досить» і інш.); вже давно він говорить «ще», це одне з його перших слів. Всі фрази, вимовні дитиною з явним задоволенням, показують, що його цікавлять не стільки назви предметів, скільки їх призначення; він так часто говорить «чому», що сам звикає постійно вживати «тому що».

Ми говоримо тільки об отставанії; якщо глухонімота не супроводитиме ется розумовою відсталістю, її до 10 років можна подолати.

У 3 роки почнеться бум прикметників.

«Це неймовірне, як він змінився» - така оцінка успіхів дитини вірна більш усього для даного віку, особливо в порівнянні з його розвитком, що відмічався 6 або 9 міс. назад. Уміння говорити повністю змінює життя дитини, його кругозір. Завдяки мові він проникає в мир дорослих. Якщо раніше за його могли понятьТ0лько батьки або близькі, вже звиклі до його лепету, то тепер, володіючи більш обширною лексикою, більш зрозумілою навколишнім, він може спілкуватися навіть з сторонніми (наприклад, в магазині він вже здатний відповісти або спитати).

Нова можливість питати, виражати свої думки, розуміти, відповідати дозволяє дитині 2!/2 років знайти упевненість в собі і деяку свободу. У нього навіть виникає відчуття певної влади; йому здається, що «це здійснилося», недавно завойований мир належить йому, він навіть гнівається, коли не все йде так швидко, як йому хотілося б. Однак не будемо забігати уперед. Зараз він веселий, дуже задоволений знайденою ним незалежністю, як в той час, коли він навчився ходити. Уміння ходити і говорити зробили його повноправним членом суспільства.

Відмітимо, що в розвитку мови дівчинки випереджають хлопчиків того ж віку. І таке випередження зберігається протягом декількох років.

ВІД 2,5 ДО 3 РОКІВ

У цьому віці відбувається корінний перелом. До нього послідовно змінялися етапи, одні характеризувалися великими змінами в психіці, інші - в фізичному розвитку, іноді відмічалися спади і підйоми, однак все йшло своєю чергою.

У цей період відбувається подія, яка міняє не тільки життя вашої дитини, але і вашу власну. Першим його відкриттям була мати, потім він виявив, що поряд існує інша людина, що грає важливу роль,- батько. Тепер же йому має бути відкрити третю діючу особу - себе самого. Звісно, це станеться не в один день, успіхи завжди досягаються поступово. Але саме між двома з половиною і трьома роками дитина усвідомлює себе такою ж повноправною людиною, як всі, хто його оточує. Таким чином, можна затверджувати, що в 3 роки дитина знає багато що: хлопчик він або дівчинка; що хлопчики відрізняються від дівчинок; що ви, а не хтось інший є його батьками; що у нього світле волосся і карие очі (він взнає себе в дзеркалі і уміє розрізнювати кольори). У цьому віці він усвідомлює свої фізичні можливості; він часто говорить: «Я сильний, я великий». Він знає своє ім'я і повторює його, розуміє, що відрізняється від матері, від батька. Його досить характеризують два слова, якими він частіше за все користується: «я» і «немає».

«Я» - це його роль, воно вказує на особистість: я, говорячий з вами, відрізняюся від вас, що слухають мене.

«Немає» символізує зіставлення себе комусь. Обидва вони остаточно визначають місце, яке дитина займає в світі дорослих, міс. те, що має тенденцію до збільшення аж до того моменту, поки не потіснить вас.

Усього біля 3 років тому він був сисунцем, що ще не усвідомлював свого існування, що не відрізняв себе від вас, що не розумів що рука яку він роздивляється, належить йому що кусав власну ногу, як якби вона була стороннім предметом, а коли хто-небудь вимовляв його ім'я він не міг і поняття мати, що мова йде про нього. Був потрібен біля 30 міс., щоб дитина усвідомила своє існування, відчула повніше власне тіло і навчилася їм володіти, виявила, що завдяки своєму розуму він здатний міркувати, згадувати і хотіти.

Такого роду відкриття, усвідомлення складають одну з самих довгих і цікавих, але і найбільш важких розділів психології. Процеси, що Відбуваються досить складні і тонкі, а досягнуті успіхи іноді малопомітні. Адже спочатку дитину майже неможливо зрозуміти, оскільки він не говорить ні слова. Але до тієї пори, коли він навчиться вимовляти слова, його жест, міміка, реакція, погляд з перших же днів дозволяють визначити досягнутий ним рівень свідомості, допомагають з'ясувати його відчуття і почуття.

Визначити, чи усвідомлює дитина існування власного тіла, допомагають два особливо корисних спостереження: 1) за поведінкою дитини перед дзеркалом; 2) за тим, як він розглядає (або вистачає) свої руки або ноги. Взнати, чи розуміє він, що існують інші люди, і чи відрізняє себе від них, найкраще дозволить мову, зокрема вживання займенників. Давайте прослідимо разом зміни, що відбуваються в цій області з народження до 3 років.

3 РОКУ

Кожний етап розвитку приносить дитині свій дар. У 3 роки - це уява, воно вінчає всю будівлю. Попередні етапи подарували усмішку, серцеву прихильність, інтелект, мову. Однак без уяви не може бути людини. З'явившись, воно відразу ж підпорядковує собі. Щоб живити його, дитина вимагає казок, вони потрібні йому весь час і побагато. Іноді дитина задовольняється будь-якими казками, в інший раз у нього виникають цілком певні бажання і особливі вимоги. Саша відразу намічував основні теми, він просив: «Розкажи мені казку «про лева, крокодила і мавпу» або «Про білого кролика, що загубився в лісі». Одружуючи був більш чуйним до атмосфери, тональності, його цікавили «сумні, але правдиві історії».

Кате хотілося страшних історій, вона сама просила про «це. Федя тижнями кожний вечір вимагав «Попелюшку», вона ніколи не набридала йому. Дима залишався вірний Міки Маусу.

Саме відповідний час для казок - вечір. Тато або мама сідає біля ліжечко, бере дитину за Руку і тихим голосом починає розказувати. Дійсно, казка - кращий спосіб укласти дитини спати.

Вражає уміння дитини втримувати біля себе матір, батька або старшу сестру. У хід пускається все - хитрість, обдаровання, винахідливість. Спочатку він вправно обіграє «і тоді?..», щоб показати, з якою цікавістю він слухає, і поквапити дію. Потім з проникливим виглядом, коли оповідач слабшає, він приймається уточнювати Деталі: «Де? Коли? Як?» Зрештою, коли ви вже

рішуче маєте намір піти, у нього залишається лише один дійовий засіб - попросити ще казку: «Тільки одну, останню, я тобі обіцяю, я клянуся!»

З того моменту як дитина починає цікавитися казками, «жили-бувальщині» стає магічною формулою. Якщо оповідання заважає дитині зробити те, про що ви його попросили, не продовжуйте, поки він не виконає необхідного. Щоб не повторювати одні і ті ж сюжети, вигадуйте самі, будь-яка відома ситуація може послужити початком історії, залишиться тільки вигадати її продовження і кінець. Це неважке; діти - вдячна аудиторія, вони слухають відкривши рот. Вони готові всьому повірити, все оцінити і прийняти, якщо історія будить їх уяву, а оповідач дотримує певні правила.

Дитина любить слухати різні історії, але йому не менше подобається вигадувати самому. Персонажів шукати не доводиться, вони перед очима - і ведмедик, і лялька. Дитина одягає їх, миє, годує, укладає, розказує їм казки, карає; наприклад, Котячи говорить Соні, своїй любимій ляльці: «Ти підеш зі мною гуляти. Я зараз надіну на тебе чудове рожеве плаття. Не забрудни його! А тепер я причешу тебе. Яка ти красива!»

Дитина розмовляє не тільки зі своїм ведмедиком або конячкою, він звертається і до навколишніх його предметів. Наштрикавшись на стіл, він в образі говорить: «Противний стіл! Зробив мені боляче! Я тебе покараю!» Адже дитина сприймає будь-які предмети як живих істот - і камінчики, і дерева, і хмари.

Діти міркують про «тата зірки» і «ліжечко сонечка»; останнє, проте, зрозуміло, оскільки їм говорять, що воно лягає спати. Цікава, наприклад, реакція одного 3-літнього карапуза; він малий зростанням для свого віку і часто про це чує. У сонячний день він крокує по доріжці. Помітивши раптом свою довгу тінь, він торжествующе вигукує: «Подивіться, дорога-то думає, що я високий!»

Інший готовий персонаж, який може стати героєм самих різних історій,- це він сам. Дитина розказує про свої неймовірні пригоди, вигадані від початку до кінця («я убив його пострілом з свого пістолета») > він розписує випадок в деталях, складаючи і хвастаючи, хоч дійсно переживає свої пригоди; він відтворює їх в особах, зараз він актор.

Дитина - природжений актор, починається це в 3 роки і продовжиться довго. Ми самі, проте, заохочуємо його смак до перевтілення, даруючи йому атрибути ковбоя або медсестри. І тоді хлопчик стає по черзі завойовником Техаса, космонавтом, гонщиком, а дівчинка - медсестрою, балериною, продавщиця.

Пізніше, граючи з приятелями, він почне розподіляти ролі: «Нехай я буду генералом, а ти - його ворог. Я буду мама, а ти дочка...» Саму кращу роль він постарається залишити собі.

Коли ні іграшки, ні інші речі, ні власні пригоди не займають цілком уяви дитини, він вигадує собі друга, з яким багато розмовляє, але ще більше говорить про нього. Уявний супутник - це або той негідник, який здійснює всі його проступки (розбив тарілку, запустив пальці у варенні і не послухався тата), або вірний друг, що розділяє з ним горе і радість, що розважається разом з ним.

Деякі батьки з тривожною підозрілістю відносяться до появи такого уявного супутника. Якщо це тільки друг, компаньйон в грі, з яким дитина забавляється, то нічого страшного. Погано, коли він дуже займає дитину, стає осереддям його життя, якщо через нього дитина не обертає уваги на навколишніх, закидає любимі іграшки. Щоб відвернути дитину від уявного, але безотвязного друга, треба не висміювати його, а знайти йому замість реального товариша; це найкращий спосіб. Проте, вигадання такого друга спостерігається звичайно в тому віці, коли дитина вже близька до надходження в школу і його, видимо, не вистачає товаришів.

Іноді дитині буває необхідно вигадати собі друга, щоб заповнити недостачу чогось, подолати тривогу або вирішити конфлікт.

Але чи вірить дитина до кінця в свого вигаданого супутника? У більшій або меншій мірі.

Таким чином, дитина хоче показати, що він не до кінця підкоряється своїй уяві, не цілком піддається обману своїх вигаданих історій. Чи Дійсне це так? Вірить він в них чи ні? Відповідь така: і так, і немає. Адже і у вас так само. У кіно ви здатні заплакати над нещастям героїні, а через хвилину, вийшовши на вулицю, помічаєте: «Добре вона грає» або «Вона стільки отримує за зйомки в фільмі...» Ви захопилися, але вас не проведеш. Аналогічно у дітей.

Схожість можна прослідити і далі. Вам, наприклад, новіше не хочеться, щоб помітили ваші сльози. Дитині також; допустимо, він грає у війну, б'ється, атакує ворога, йде на штурм, він цілком захоплений що відбувається. Ви входить- Він різко зупиняється і (в залежності від характеру) дуже гнівається або зніяковів, оскільки його застали в розпалі «уявлення».

Але якщо дитина, як і дорослий, здатна повірити у вигадану історію, між ними все ж існують і величезні відмінності, що пояснюють, чому мир дитинства залишається таємницею за сьома печатями для стількох дорослих.

Дитині незмірно важче, ніж дорослому, вийти з казки, в якій він живе: він грає в ковбоя, і коли ви кличете його обідати, злиться за непрошене вторгнення в його мир. Тому краще попередити дитину, сказавши: «Скоро я покличу тебе снідати*). Таким чином, ви дасте йому час вийти з гри.

Дитина живе в уявному світі набагато більше, ніж дорослий, вже хоч би по практичних причинах; ви адже не можете провести весь день в кіно або за читанням романа, дитина ж цілий день грає, це його основне заняття. Більш того гра в 3-літньому віці звичайно передбачає уявну обстановку.

Отже, дитина постійно переходить з уявного миру в реальний, і це буде продовжуватися декілька років.

Дійсно, 3-літній вік - це чарівний мир дитинства, наповнений фантазіями, уявою. Це торжество уяви. Саме воно додає стільки поезії і гумору мові дитини: «дим йде з труби, щоб люди знали, що в будинок можна зайти погрітися».

У всіх сім'ях дбайливо зберігають дитячі словечки. Їх переказують друзям, повторюють між собою, дивуючись з фальшиво наївним виглядом: «І як він тільки міг таке вигадати!» (Дивуються вголос, але про себе розчулюються.) У 3 роки починається золотий вік дитячих слів. Джерелом більшості таких слів, що захоплюють дорослих, які вважають їх грою уяви, що б'є через край, часто є особливий лад думки і бачення, властивий дітям цього віку.

Як народжується його думка? Вона запозичає у дорослих свою форму, вдягаючись в неї власний зміст. Що відповідають дорослі на питання дитини? Майже завжди їх Кювети починаються зі слів «це для...» або «це як...».

«Це для» - пояснення предмета з точки зору його призначення, використання. Наприклад: «Тато, а для чого мотор?» - «Для того щоб машина могла їздити»; «Мама, для чого електрика?» - «Для того щоб було ясно».

«Це як» - пояснення незнайомого дитині предмета шляхом його порівняння з вже відомим. Наприклад: «Що таке вертоліт?» - «Це як літак, але без крил і з гвинтом вгорі».

Чуючи весь час пояснення «це для...» і «це як...», дитина готів прийняти обидва способи пояснень навколишніх його речей - по їх призначенню і аналогічно. Проте, як ми вже пересвідчилися, дитина по-своєму бачить мир. Він помічає найдрібніші деталі. Його заворожують деякі предмети або кольори; наприклад: дитині показують величезну настурцію яскраво-оранжевого кольору, а він помічає лише крихітну мошку, що сидить на її пелюстці.

У результаті дитина буде виходити із зіставлення, як роблять дорослі, однак він вибере для цього такі предмети, які вам ніколи в голову не прийде порівнювати: «море - це великий басейн; камінчик - це дуже твердий горіх». А один з малюків сказав так: «Мишка-це як слон». Очевидно, він знайшов загальну ознаку у обох тварин - сірий колір.

Але дитина не обмежується наслідуванням дорослому. Він міркує по-своєму; його манера близька до логіки Декарта (славнозвісна дитяча логіка). Дитина реєструє почуте і робить власні висновки. Наприклад, він питає: «Хто у теляти мама?» Йому відповідають: «Корова»; «А хто мама курчати?» - «Курка». Після чого він заявляє: «А мама води - це кран!» Так 3-літня дитина упивається словами; його словник стає все багатше, особливо прикметниками. З їх допомогою дитина все точніше оцінює навколишнє; розвивається критичний підхід до речей, здатність скласти власна думка. Крім того, вживання часів дієслів, а також прислівників підтверджує, що він краще розрізнює такі поняття, як учора, сьогодні, завтра. Коли говорять «учора увечері», він розуміє, що є у вигляду факт, що вже здійснився. Коли він чує «завтра», то знає, що мова йде про майбутнього; однак він ще не бачить відмінностей між «завтра» і «через тиждень».

У 3 роки дитина відкриває існування інших людей. Звісно, у дітей, відвідуючих ясла, відмічається більш рання соціалізація і відкриття світу «інших» виявляється не так наочно. Але хоч більшість дітей до 3 років добре знають, що існують інші люди, вони практично не обертають на них уваги, цікавлячись тільки близькими. Тепер же дитина виходить за межі цього кола, він спостерігавши? за іншими людьми, помічає вираження їх облич, намагається їм наслідувати, а головне, він старається визначити їх положення і увійти з ними в кон такт («чий брат Петя? бабуся - це твоя мама?»).

Він хоче взнати вік цих людей, чим вони займаються, які між ними відносини. Потім дитина робить ще одне дивне відкриття: виявляється, що такі близькі істоти, як тато і мама, які ледве чи ні становлять частину його самого, багато в чому схожі з абсолютно незнайомими людьми; ропа - чоловік, а мама - жінка, такі ж, яких з > ні кожний день зустрічають на вулиці. У дитини з'являється бажання (навіть потреба) потроху ближче взнавати інших, великі і маленьких. Раніше він говорив «я одягся сам», тепер можна іноді почути «ми обидва, ми вдвох».

Його прагнення до спілкування видно в тому, з якою радістю він сідає снідати або обідати з дорослими, робить посильні послуги (приносить татові газету, ставить хлебницу на стіл і інш.),, старається отримати схвалення навколишніх. Він часто питає: «Так правильно?» Він готів вигадувати все те, чому противився півроку назад.

Хоч дитина відкрила існування інших людей, він проте як і раніше вважає, що найбільш цікава з всіх йому відомих особистостей - це він сам. Здавалося б, така оцінка суперечить його социализації, що зароджується, однак це не так. Якщо 3-літня дитина говорить «я хочу, щоб хто-небудь пограв зі мною», то в 6 років він скаже «я хочу грати з іншими». У 3 роки товариськість і егоцентризм чудово уживаються.

І точно так само, як він прагне взнати все про навколишніх його людей, він тепер хоче з'ясувати все про себе. Він питає: «Де я був, коли ще не народився?» Народження Дітей, появу на світло тварин починають його цікавити, він задає немало допитів на цю тему. Іноді він помічає вагітну жінку або раптом питає у матері, чи годувала вона його грудьми.

Дитина вже відчуває себе по іншу сторону стіни, разом з дорослими, він охоче допомагає годувати малюків. Проте, відкривши мир дорослих, він буде все менше і менше цікавитися ними і все більше тягнутися до дітей. Інтерес, що виявляється до інших, бажання вступати

в контакт із зовнішнім світом свідчать про те, що 3-літня дитина в основному готова до дитячого саду.

Дощова погода зміняється сонячної; але саме це служить заставою хорошого урожаю. У 2,5 - 3 року дитина часто виявляв неслухняність, протест, страждав сам і випробовував навколишніх в своєму невгамовному прагненні до незалежності. Тепер та раздвоенность, якою він мучився,- залишитися? піти? - неначе забута. Він спокійний, утихомирений, розкований. Досягнута справжня рівновага, він щасливий і не приховує цього. Три роки - це справді чарівний вік; такі періоди ще будуть в його житті. Але будуть і важкі етапи, така діалектика розвитку. Тільки таким шляхом формується особистість.

Деякі батьки, дивлячись на свого чудового 3-літнього малюка, вигукують: «Ах, якби він міг залишитися таким!» Але «залишитися таким» - означало б не зростати як фізично, так і духовно. Дитина адже не може завжди повзати на карачках; щоб жити, йому треба встати на ноги, навчитися ходити, бігати. Підлітком, наприклад, він пройде період так званого важкого віку, який також зажадає певних зусиль і часу, але цей етап так же необхідний в його розвитку. Проте, після подолання кожної кризи відбувається різкий стрибок в розвитку, потім наступає пауза. До 5 років дитина переживає ще один «чарівний вік»; 10-літній вік також розглядається як сприятливий період. Можливо, вам покажеться дуже категоричним так жорстке розділення на періоди (одне станеться в 2 роки, інше - в 3 роки, в 5 років і т. д.) і ви спитаєте себе, чи зможете ви помітити ці зміни у дитини. Можливо, і не відразу, оскільки ви постійно знаходитеся в безпосередній близькості від нього. Але інші, наприклад, бабуся і дідусь, що спостерігає його менш часто і що мають можливість поглянути на нього з більш віддалених позицій, як би зі сторони, ймовірно, помітять це раніше за вас. Вам, напевно, не раз доводилося чути від батьків: «Зараз він набагато спокійніше. У минулому році з ним просто сладу не було». Це зауваження зайвий раз підкреслює необхідність знання етапів розвитку дитини, що дуже важливо для його виховання.

З роками ви краще взнаєте свою дитину і зможете швидше помічати перехідні періоди в його розвитку. Вони не завжди спостерігаються в чітко певні терміни, але обов'язково мають міс. те.

Три роки вважають чарівним віком не тільки тому, що дитина подолала кризовий період розвитку особистості; до цього часу накопичений основний багаж, у дитини 20 зубів, він ходить, говорить і у всіх областях вже досяг відчутної рівноваги.

У плані фізичного розвитку можна відмітити зникнення колишньої незручності; 3-літня дитина добре володіє своїми руками і ногами, він не тільки вільний в рухах, він рухається дуже вправно і навіть з деякою грацією; якщо йому показати, як розрізати диню або одягатися, він успішно справляється із задачею.

Що стосується розумового розвитку дитини, він може добре виражати свої думки, що полегшує йому відносини з навколишніми. Раніше, коли його не розуміли, він дуже гнівався. Тепер же він володіє майже повним інтелектуальним набором - пам'яттю, розумінням, логікою, здібністю до оцінки, волею, уявою.

У плані емоційному він тепер менше кидається між бажанням залишатися маленьким і прагненням до незвіданого. Він зрозумів, що обидва бажання цілком сумісні. Зовсім скоро, в дитячому саду, він отримає істотне тому підтвердження. Проте, надходження в дитячий сад стане третьою емоційною задачею, яку дитина повинен буде вирішити. Раніше було видалення від грудей, потім дитину привчали до чистоти; охайність вже починає входити в звичку. Він тепер менш наполегливий в своєму прагненні до ритуалів; щоб «порозумітися з будь-ким», він готів відмовитися від них; він став слухнянішим, старається зробити приємне. І оскільки основний вантаж повинностей вже позаду, дитина здатна дотримувати чистоту, уміє є, як дорослі, не вимагає спеціального приготування їжі і окремої годівлі, він стає маленьким товаришем, з яким гуляють, тримаючи його за руку, обмінюються питаннями і поясненнями, т. е. ведуть діалог, вже схожий на справжню бесіду.

Кожній дитині - свій режим!

Правильний режим - основа життя дитини, головна умова збереження його здоров'я.

Педагоги, медики і психологи, що вивчали особливості вищої нервової діяльності дітей в різні вікові періоди і закономірності їх фізіологічних процесів, що встановили, розробили режими для дітей раннього віку.

Дотримання правильної, відповідної віку дитини режиму забезпечує нормальне функціонування організму, а від цього залежить своєчасний і правильний його фізичний і розумовий розвиток, поведінка і настрій. Малюк, який привчений до режиму, звичайно активний під час пильнування, рідко капризує, не перевозбуждается, не відмовляється від їжі, спокійно і швидко засинає у встановлений час, сон його міцний і спокійний, прокидається він в хорошому настрої.

Будь-які порушення режиму, особливо якщо скорочується час сну або порушується його періодичність, приводять до перевтоми нервової системи і навіть до її виснаження. Малюк стає капризним, легковозбудимим, а іноді, навпаки, млявим, загальмованим. І те, і інший стан несприятливо відбивається на його стані здоров'я. У малюка пропадає апетит, знижується опірність до захворювань.

Якщо сон, годівлі, прогулянки, заняття, купання і інш. з дня в день проводяться в одне і то ж час, то організм пристосовується до такого розпорядку, встановлюється так званий стереотип поведінки, і малюк завжди із задоволенням робить те, що встановлено.

У віці від 1 року до 3 років у дитини поступово зростає працездатність нервової системи, тому його режим повинен мінятися.

Перше півріччя другого року життя малюк ще живе по режиму 9-12-мес. ячного. Звичайно його годують 4 або 5 разів в доби, вночі він спить 10-11 ч. Вдень - 2 рази. Проміжки між кормлениями становлять 4-3,5 ч. Після пробудження від нічного сну і ранкового туалету наступає час сніданку. Обід малюк отримує після першого денного сну, полудник - після другого, а вечеря - перед нічним сном. Деякі діти після року сплять спокійно до ранку. Однак, якщо дитина звикла до годівлі вночі, то йому можна дати пляшечку з молоком або кефіром в звичайний для нього час (в 24 ч або в 2 або 3 ч ночі). Але надалі цю годівлю краще відмінити.

З віком у малюка посилюється інтерес до навколишнього і тому відразу після пробудження йому не хочеться їсти і нагодувати його вже важче. У цьому випадку дайте йому спочатку трохи пограти, а потім перемкніть на їжу. Таким чином погодуйте його на 30-40 мін пізніше.

Після їжі малюк може ще трохи пограти або погуляти. У цьому віці прогулянка - вже не тільки сон на повітрі... Тепер під час прогулянки він повинен бути активним, багато рухатися, отримувати нові враження, так необхідні для його розвитку.

Після першої самої тривалої прогулянки малюка потрібно укласти спати на 1,5-2 ч, а після другої - на 1 - 1,5 ч. Не старайтеся продовжити другий сон, оскільки це може відсунути нічний на більш пізній термін і порушити режим. Якщо ж дитина проспит другий раз вдень не більше за 1,5 ч, то подальший проміжок пильнування буде самим довгим - до 4 ч. І малюк, що отримав багато вражень і втомлений, буде краще заснути увечері і міцніше спати вночі. Ну а якщо він все ж потребує більш тривалого другого сну, то укладіть його дещо раніше з таким розрахунком, щоб останній відрізок пильнування все ж був більш тривалим. Ось як виглядає зразковий режим дня дитини від 1 року до 1,5 років.

Елементи режиму

Час, ч

Пробудження і туалет

Сніданок

Гра, прогулянка

Перший денний сон

Обід

Гра, прогулянка

Другий денний сон

Полудник

Гра, прогулянка

Купання

Вечеря

Спокійна гра

Сон

7.00-7.30

7.30-8.00

8.00-10.00 (10.30)

10.00 (10.30)-12.00

12.00-12.30

12.30-15.30

15.30-16.30(17.00)

16.30 (17.00) - 17.00 (17.30)

17.00 (17.30) - 19.00

19.00-19.30

19.30-20.00

20.00-20.30

20.30-7.00

Адже діти всі різні, тому приведений режим є орієнтувальним. Вдома в залежності від укладу сім'ї, чого склався звичок і традицій, стану здоров'я і індивідуальних особливостей малюка допустимі невеликі відхилення (на 20-30 мін) від вказаного розпорядку. Наприклад, деякі встають дуже рано, інші довго сплять. Природно. .. режим зсувається. Однак бажано з дня в день дотримувати більш або менш точно послідовність окремих моментів, проміжки між ними, вказані в приведеному режимі, а саме головне - встановлений режим для малюка.

Враховуйте, що окремим дітям треба більше спати, наприклад ослабленим або що переніс яке-небудь захворювання. У цих разах їх потрібно укладати вдень при перших ознаках стомлення, а увечері - трохи раніше або дати можливість поспати побільше вранці. Встановіть такий режим, який більш зручний для малюка і для інших членів сім'ї. Але при цьому треба твердо засвоїти, що маленька дитина не терпить різких змін, його звички консервативні. І чим він молодше, слабіше, тим йому важче пристосовуватися до різних відхилень від чого склався ритму життя.

Після 1,5 років витривалість центральної нервової системи дитини підвищується. Він вже може пильнувати значно довше. І тоді переведіть малюка на режим з одним денним сном. Однак тут часто допускаються помилки.

Звичайно це відбувається так: ви помічаєте, що дитина стала погано заснути вдень, частіше під час першого сну. Ви укладаєте його по режиму в 10 ч, а він засинає не відразу, а десь до 11 -12 ч, і спить до 13-14 ч. Обід зсувається на 14.30-15.00 і весь режим ламається. Другий раз ви укладаєте його спати в 17-18 ч, а увечері малюка вже неможливо укласти у встановлений час. Якщо ж другий сон відмінити, то виходить великий проміжок пильнування (до 6-7 ч). Тому увечері він починає капризувати або дуже збуджуватися. Найбільш правильно перекладати на один денний сон так, щоб уклад життя дитини мінявся поступово і безболісно.

Наприклад, якщо після ранкової прогулянки його погодувати обідом в 11.30, а спати укласти в 12 ч, то він зможе

пильнувати 5 ч, що цілком прийнятно для малюка.

У цьому випадку втомлена дитина проспит більше, ніж звичайно (2,5-3 ч), встане добре відпочилим, пополдничает і буде спокійно грати ще 5 ч. При перекладі на новий режим годувати малюка вечерею і укладати спати слідує приблизно на 1 ч раніше. Таким чином перехідний режим буде наступним:

Елементи режиму

Час,

Пробудження і туалет

Сніданок

Гра, прогулянка

Обід

Денний сон

Полудник

Гра, прогулянка

Купання

Вечеря

Спокійна гра

Сон

7.00-7.30

7.30-8.00

8.00-11.30

11.00 (11.30) - 11.30 (12.00)

11.30 (12.00) - 14.30 (15.00)

15.00 (15.30) - 15.30 (16.00)

15.30 (16.00) - 18.00

18.00-18.30

18.30-19.00

19.00-19.30

19.30 (20.00) -7.00

Потім, коли малюк звикне до цього режиму, ви зможете легко перевести його на звичайний рекомендований дворічним дітям. Для цього треба тільки поступово вранці і увечері збільшувати час пильнування до 5,5 ч. І тоді режим дитини від 1,5 до 2 років стане таким

Елементи режиму

Час,

Пробудження і туалет

Сніданок

Гра, прогулянка

Обід

Денний сон

Полудник

Гра, прогулянка

Купання

Вечеря

Спокійна гра

Сон

7.00-8.00

8.00-8.30

8.30-12.00

12.00 - 12.30

12.30 - 15.00 (15:30)

15.30 - 16.00

16.00 - 19.00

19.00 - 19.30

19.30 - 20.00

20.00 - 20.30

20.30 - 7.00

Хотілося б ще раз нагадати, що режим, що пропонується не є абсолютною догмою. Він розрахований на середню здорову дитину з урівноваженою нервовою Системою. Одні діти дуже збудливі, інші, навпаки, інертні. Для кожної дитини встановите індивідуальний режим, де насамперед визначте тривалість сну і пильнування.

Як же взнати, який режим сну і пильнування годиться вашому малюку? Для цього звернете увагу на його поведінку.

Якщо перед сном дитина стає збудженою, кричить, безпричинно сміється, рухово расторможен, пустує, поступає явно недозволено, не слухає, що йому говорять, іноді плаче - це означає, що він вичерпав свої можливості, переутомился. Іноді ознаками перевтоми буває млява поведінка дитини, легка дратівливість, плаксивість. У цих випадках зменшите час пильнування і укладете спати (вдень або вночі) на 30-40 мін, а іноді і на 1 ч раніше.

Якщо ж малюк добре себе відчуває, бадьорий, спокійний, але довго не засинає, то нехай він пободрствует ще 20-30 мін.

Особливо збудливі діти, а також ослаблені, що перенесли яке-небудь захворювання, потребують ^більш частого, хоч і не дуже тривалому відпочинку. Тоді не переводьте малюка на одноразовий денний сон відразу ж, як тільки йому виконається 1,5 року. Такі діти можуть ще довго залишатися на режимі більш молодшої вікової підгрупи.

Яким повинен бути режим трирічної дитини? Практично таким же, як і в 2 роки. Єдина різниця в тому, що у нього скорочується нічний сон: він прокидається раніше і спати його укладають трохи пізніше - в 21 ч. Тепер він пильнує вранці і увечері по 6-6,5 ч.

Купання переносите на більш пізній час - безпосередньо перед нічним сном. Це більш зручне і в тому плані, що перед вечерею він може побільше погуляти, а після вечері зайнятися спокійною грою.

І тепер режим дня виглядає ось так:

Елементи режиму

Час, ч

Пробудження

Ранкова гімнастика, водні процедури

Сніданок

Гра, прогулянка

Обід

Денний сон

Полудник

Гра, прогулянка

Вечеря

Спокійна гра

Купання, гігієнічні процедури

Сон

7.00-7.30

7.30 8.00

8.00-8.30

8.30-12.00

12.00-12.30

12.30-15.00

15.30-16.00

16.00-19.30

19.30-20.00

20.00-20.30

20.30-21.00

21.00-7.00

В 3 роки діти відрізняються більшою вразливістю, рухливістю. Тому багато хто з них неохоче лягає спати вдень. На це треба звертати особливу увагу, таккак систематичне недосипання може негативно відбитися на їх самопочутті і стані здоров'я. Особливо часто це буває літом, коли вони, як правило, засинають на 1 ч пізніше, а вранці прокидаються раніше звичайного. Деякі батьки навіть зазначають, що літом діти стають більш дратівливими, неслухняними, їх буває важко зайняти спокійною грою. Все це ознаки перевтоми, дефіциту сну.

Все-таки постарайтеся зробити так, щоб ваша дитина досить спала. Якщо він став пізніше заснути увечері або раніше прокинутися вранці, змініть його режим так, щоб вдень укласти його на 1 -1,5 ч раніше. З цією метою можна замість обіду, який по режиму покладається в 12 ч, дати малюку другий сніданок в 11 ч або навіть в 10.30 (особливо, якщо він вранці прокидається рано і сніданок отримує раніше). Обід в цьому випадку переноситься на 15-16 ч. Така зміна режиму в літній час раціонально ще і тому, що в жаркі дні, особливо під час полуденної жари, апетит у дітей знижується. Вони погано справляються з щільним обідом в 12 ч. У той же час відпочилі після денного сну і хлоп'ята, що зголодніли після легкого другого сніданку обідають у другій половині дня з великим апетитом.

РЕЖИМ ЖИВЛЕННЯ ПІСЛЯ РОКУ

Режим живлення після року практично не міняється. Треба тільки поступово переводити малюка на 4-разову годівлю. При цьому відучуйте його від п'ятої годівлі в пізні вечірні години.

З іншого боку, якщо дитина ослаблена або страждає поганим апетитом, йому можна на якийсь час залишити

цю годівлю.

Запам'ятайте: незалежно від числа їди години кормлений повинні бути постійними і відхилення від встановленого часу не повинні перевищувати 15-30 мін.

Частіше за все в цьому віці дитина отримує сніданок в 8 ч, обід в 12 ч, полудник в 16 ч і вечерю в 20 ч.

Яким повинен бути об'єм їжі?

Добовий об'єм їжі для дітей від року до 1,5 років в середньому становить 1000-1200 мл, від 1,5 до 3 років -1200-1400 мл. Їх перевищення приводить до зниження апетиту, а скорочення - до недоїдання.

Тут доречно підкреслити, що, навіть дотримуючи ці об'єми, необхідно звертати увагу на якість їжі, її склад. Не треба давати малюку дуже велику порцію супу, навіть якщо він їсть його із задоволенням (а батьків це так радує!). Наситившись першим, він відмовляється від другого - більш повноцінного, багатого білковими продуктами, овочами.

Об'єм кожної годівлі і окремих блюд залежить від загального добового об'єму їжі, числа кормлений і віку дитини. Звичайно найбільш об'ємні сніданок і обід. Для орієнтування приведемо зразкові середні об'єми порцій для дітей від року до 1,5 років і від 1,5 до 3 років (в г або мл).

1 - 1,5 року

1 - 3 року

СНІДАНОК

Молочна каша або овочеве пюре

Омлет, м'ясне блюдо, рибне блюдо

Молоко, кофейний напій

ОБІД

Салат з сирих овочів

Суп, бульйон

М'ясне, рибне блюдо

Гарнір

Фруктовий сік

ПОЛУДНИК

Кефір, молоко

Печиво (булочка)

Свіжі фрукти

ВЕЧЕРЯ

Овочеве блюдо, запіканка, каша

Молоко, кефір

Свіжі фрукти

180

50

100

30

50

50-70

80

100

150

15-30

100

180

100

50

200

60

150

40

100

80-100

100

150

200

25-50

150

200

150

70

Добова калорійність живлення при такому меню звичайно складає у дітей від року до 1,5 років 1250-1300 ккал, від 1,5 до 3 років - 1400-1500 ккал. Протягом дня вона розподіляється таким чином: сніданок містить 30 %, обід - 35 %, полудник 15 % і вечеря - 20 %. Радимо вам дотримуватися цієї схеми.

Які продукти потрібно використати?

Після року молоко і молочні продукти як і раніше грають велику роль в живленні малюка. Вони повинні входити в його раціон щодня. Молока потрібно не менше за 500-600 мл (як в натуральному вигляді, так і для приготування окремих блюд.

Запам'ятайте: кисломолочні напої дітям старше за рік також корисні, як і на першому році.

Доцільно давати сир і сир. Це високобелковие і високожировие продукти, які добре перетравлюються і засвоюються. Ви не забули, що в натуральному вигляді сир можна давати тільки отриманий з молочної кухні (цехи дитячого харчування) або приготованого вдома з свіжого кефіру. Звичайний сир, придбаний в магазині, використайте для приготування запеканки, сирників, вареників. Сир дітям до 1,5 років краще потерти. Дітям раннього віку рекомендуються негострі, м'які сорти сиру.

Зливання і сметана багаті жиром. Їх не треба давати в натуральному вигляді. Заправляйте ними супи або готуйте соуси. Сметану, придбану в магазині, обов'язково термічно обробляйте.

Дитині від 1 року до 3 років в середньому в доби потрібно отримати 50 г сири, 5 г зливання або сметани і 3 г сир. Це не означає, що кожний день треба суворо дотримуватися цих цифр. Найкраще давати їх 2-4 разу в тиждень, але в більшій кількості. Так, наприклад, для приготування запеканки або сирників ви візьмете 100 г сири, а для сметанного соусу - 30 г сметани. Зате в інший день ці продукти будуть бути відсутнім в меню дитини.

М'ясо або риба також повинні входити в щоденний раціон малюка, як і молочні продукти. Дітям дуже корисна яловичина або телятина, але цілком можна давати і нежирну свинину, нежирну баранину, м'ясо курей, кролика, субпродукти (печінка, мозки, мова), за винятком м'яса водоплавного птаха (качок, гусей), оскільки воно містить трудноперевариваемие дитиною жири. З м'ясних продуктів діти звичайно люблять молочні сосиски, нежирні сорти вареної ковбаси (докторська, дієтична, молочна). Можна рекомендувати спеціалізовані дитячі м'ясні консерви.

Цінним продуктом живлення є риба, яка містить легкоусваивающиеся білки. Дітям раннього віку можна давати будь-яку нежирну морську і всі сорти річкових риб. Не дуже корисні жирні і деликатесние сорти риб, такі, наприклад, як палтус, осетрина, лосось, сьомга, вугор (навіть, якщо вам вдасться дістати їх), а також-рибні консерви і ікра: вони погано перетравлюються, так до того ж можуть викликати алергічні реакції. Виключення складають спеціалізовані дитячі консерви, яких, на жаль, майже не буває в продажу.

Дитині від 1 року до 3 років в доби необхідне 85-100 г м'яса і 25-30 г риби. Радимо вам протягом тижня 4-5 днів давати м'ясо (по 100-130 г) і 2-3 дні рибу (по 70-100 г). Якщо ж м'ясо і риба дається в один день, то відповідно їх порції зменшуйте.

Яйце дитині старше за рік вже можна давати цілком, а не тільки один жовток. І все ж будьте обережні: у деяких дітей виникають алергічні реакції на білок курячого яйця. У цьому випадку слідує деякий час залишити тільки жовток.

Перед приготуванням блюд з яєць їх треба ретельно промити в проточній воді. Яйце вариться круто або дається у вигляді омлету. Яйця також використовуються для приготування запеканок, сирників і інш. Сирі яйця давати не можна, оскільки в них міститься овидин, що шкідливо впливає на вітамінний обмін. Доцільно давати малюку 1 яйце через день. Перевищувати цю норму не треба, у дитини можуть розвинутися алергічні реакції. Іноді це приводить до замків, нервового збудження.

Всім дітям, а раннього віку особливо, корисне рослинне масло (соняшникове, кукурудзяне). Заправляйте їм салати з сирих овочів, вінегрети, додавайте в овочеві блюда (пюре, запеканки, тушковані овочі). Вершкове масло додавайте в молочні каші або просто робіть бутерброди. Будь-яке масло краще використати в натуральному вигляді, оскільки при термічній обробці його біологічна цінність знижується.

Малюку від 1 року до 3 років досить 12-17 г вершкових масла і 5-6 г рослинного в день. Краще за їх давати щодня.

Хлоп'ята дуже люблять хліб і хлебобулочние виробу, особливо сухарі, баранки, бублики. Найбільш корисний все ж хліб з ржаной муки, а також з пшеничної грубого помелу. Він більш багатий вітамінами групи В і рослинними білками. Врахуйте це. Нехай ваш малюк з'їдає щодня до 30 г ржаного і 50-60 г пшеничного хліба. Якщо ви даєте йому сухарі або баранки, зменшите відповідно кількість хліба. Зайві вуглеводи йому ні до чого.

Крупи дуже корисні дітям. Вони є джерелом рослинного білка, ряду вітамінів і мінеральних солей. Гречана і вівсяна, як і на першому році, залишаються самими корисними. Але тепер можна давати і інші - ячневую, перлову, пшеничну, рисову, рідше за пшенную. Для приготування каш дитині у віці 1 - 3 років в середньому потрібно не більше за 15-20 г крупи.

Макаронні вироби (макарони, вермішель, локшина) менш багаті вітамінами і мінеральними речовинами, але легше перетравлюються, Діти дуже люблять макаронні вироби, але варіть їх рідше, ніж крупи, особливо якщо у дитини є надлишкова маса тіла.

Бобові рослини (горох, квасоля, боби) мало використовуються в живленні малюків через грубу клітковину.

Цукор обов'язково входить в раціон дитини будь-якого віку. Від 1 року до 3 років його кількість в середньому Повинно складати від 35 до 50 г в доби. Надлишкова кількість цукру знижує апетит і сприяє розвитку ожиріння.

З кондитерських виробів дітям раннього віку рекомендуються мармелад, пастила, фруктова карамель, варення, повидло. Можете давати і мед, якщо малюк його переносить. Запам'ятайте: кондитерських виробів не більше за 10-15 г в доби! І найкраще їх використати як приправи до каші, запеканке, млинчик, оладкам або давати з кисломолочними напоями. Не привчайте дитини є багато солодкості. Це може викликати до них небажану пристрасть. Відучіть своїх рідних і знайомих приходити до дитини з цукеркою або шоколадкой. Треба сказати, що шоколад і шоколадні цукерки взагалі дітям раннього віку не потрібні - вони часто викликають алергічні реакції і підвищують збудливість нервової системи.

Більше купуйте овочів, фруктів, ягід, зелені. Ось що дуже корисно дитині. У них так багато вітамінів, мінеральних речовин, в яких має потребу зростаючий організм. Крім того, вони містять органічні кислоти, пектин, клітковину, сприяючі нормальному травленню і обміну речовин.

Скільки ж овочів треба малюку? Картоплі досить 120-150 г в доби, інших овочів - 180- 200 м. Причому овочі повинні бути самі різноманітні - морква, капуста, буряк, ріпа, редька, зелений горошок, томати, кабачки, гарбуз, цвітна капуста, огірки і інш. Дуже корисна городня і дикоросла зелень - зелений лук, салат, шпинат, селера, кріп, петрушка, щавель, кропива, ревінь і інш.

З фруктів насамперед рекомендуються яблука (краще антоновские - в них більше вітаміну З), груші, сливи, вишні, персики, абрикоси, банани. Цитрусові хоч і багаті вітамінами, але нерідко викликають алергічні реакції. Давайте їх з обережністю. Те ж можна сказати про полуниці і суницю. З ягід краще усього чорна смородина, агрус, червона смородина, малина. Добре, якщо ви влітку будете давати малюку чорницю, брусницю, дику малину, ожину, морошку, голубику. Дуже багата вітаміном З обліпиха. Її, як і журавлину, можна заморозити, зробивши запас на зиму. До речі, вітаміну З багато в черноплодной горобині. Правда, малюк навряд чи буде їсти її в натуральному вигляді, але ви можете зробити з неї варення або повидло (краще з антоновскими яблуками).

Скільки давати малюку фруктів і ягід? Непогано, якщо він щодня буде з'їдати 100-200 м. Ну а якщо свіжих фруктів немає, то замініть їх фруктовими, ягідними або овочевими соками (100-150 мл в день) або плодово-ягідними консервами (тільки спеціальними - для дитячого харчування!). Можете, звісно, використати заморожені фрукти і ягоди, а також сухофрукти (чорнослив, урюк, курагу і інш.). Готуйте з них компоти і фруктове пюре, а також додавайте в запеканки, рожеві каші, салати. Корисні напої з журавлини, лимона, відвар шипшини. А ось киселі (тим більше з концентрата) дітям не рекомендуються. Не володіючи достатньою харчовою цінністю, вони тільки перевантажують раціон дитини вуглеводами.

ПРАВИЛА ГІГІЄНИ

Передусім куток для дитини повинен бути світлим, теплим, що легко провітрюється, і найкраще, якщо він орієнтований на південь.

Тепер дитяча ліжечко може стояти декілька далі від вікна. Адже в ній він не проводить стільки часу, як на першому році. Якщо ліжечко з сіткою, то зробіть так, щоб її можна було опускати. Якщо ж бічні стінки ліжечко мають планки, одну з них треба вийняти, щоб малюк міг пролізти в цей отвір. Йому час вже бути самостійним і навчитися самому забиратися в ліжечко і вилізати з неї.

У самої світлій частині кімнати потрібно розташувати дитячий стіл і стільчик. Стіл поставте так, щоб світло з вікна падало на нього з лівого боку.

Дуже важливо, щоб дитячі меблі відповідали зростанню дитини. Від цього залежить правильна поза малюка під час їжі і занять, що є одним з головних елементів профілактики порушень постави. Тому не купуйте меблі великих розмірів, так би мовити «на ви зростання». Краще стіл і стілець взяти по зростанню, а потім нарощувати їх ніжки.

Дитина за столом повинна сидіти так, щоб спина його спиралася на спинку стільця, ноги були зігнені в колінах під прямим кутом, а лікті спокійно спиралися на кришку стола.

Придбаваючи дитячі меблі, треба орієнтуватися на наступні її розміри в залежності від зростання дитини:

Зростання дитини, см

Висота, см

стола

стільця

До 80

34

17

80-90

38

20

90-100

43

24

Якщо ви купили меблі досить великого розміру а малюк ще не доров до неї, зробіть деякі пристосування, щоб йому було зручно сидіти. Для цієї під ноги дитини, під стіл треба поставити відповідних розмірів ящик або дошку, а на сидінні стільця закріпити щільну плоску подушечку, щоб відстань між сидінням і кришкою стола становила 17-19 см (в залежності від зростання дитини).

У дитячому кутку необхідно поставити також шкафчик або ящик для іграшок, повісити полицю з книгами, на стіні - 2-3 картини з доступним для дитини змістом (їх періодично потрібно міняти).

Непогано, якщо батьки зуміють влаштувати в дитячій кімнаті найпростіші фізкультурні допомоги: колоду (гладко оструганное або обшите клейонкою), низеньку лавку, ящик, гірку з лесенкой, шведську стінку. Однак останню треба прикривати щитом, щоб малюк міг користуватися нею тільки в присутності дорослих.

Бажано виділити міс. те для установки «стадіону на будинку», який являє собою комплекс фізкультурних снарядів, що використовуються для всебічного розвитку малюка, про що буде розказано нижче.

Свіже повітря... як він потрібен!

Це обгрунтовано з фізіологічних позицій. У дитини в порівнянні з дорослим більш інтенсивно протікають процеси обміну речовин. Малюк зростає, його органи і тканини удосконалюються, будова їх ускладнюється. Все це і визначає підвищену потребу дитини в кисні. Крім того, у віці 1-3 років діти дуже жваві і тратять масу енергії. Посилена діяльність м'язів також вимагає багато кисня. І, нарешті, чисте повітря містить значно менше мікроорганізмів, в тому числі і хвороботворних, а малюк ще дуже сприйнятливий до різних захворювань. Він може гуляти в будь-яку погоду, за винятком дуже ветрених і туманних днів, при умові, що він тепло і зручно одягнутий і взутий; холод і сніг - не перешкода для прогулянки, бо дитині абсолютно необхідно витратити свою енергію. Він повинен неодмінно набігтися в паренні, інакше вдома він буде відчувати себе як лев в клітці. Крім того, під час прогулянок малюк стикається з іншими дітьми, і навіть якщо він не грає з ними, їх компанія йому приємна і корисна.

Починаючи з року - півтори прогулянка в будь-якому випадку ставати любимою розвагою і дає мишечную розрядку; дитина вільно бігає, не ризикуючи посковзнутися на паркеті або натрапити на меблі, або грає в пісочниці.

Ще раз нагадуємо - гуляти з дитиною треба в будь-яку погоду і не менш 2-3 разів в день. Не треба цього Робити тільки при великих морозах (для середньої смуги Союзу - нижче - 15 °З) і сильній жарі (більше за 30 °З). Навіть після нетривалої прогулянки малюк краще їсть, покойнее спить, більш активно грає. Не замінюйте прогулянку походом по магазинах, гуляйте з малюком в зеленій зоні вашого району або міста.

Догляд за зубами

Правильний догляд за порожниною рота є основою профілактики карієсу зубів. На другому році малюка потрібно привчати полоскати рот після їжі. З 2 років купіть йому зубну щітку і починайте вчити чистити зуби спочатку без пасти, а потім і з нею. Зубна щітка повинна бути невеликих розмірів. Зберігайте її в окремому склянка і нікому не дозволяйте нею користуватися. Зуби треба чистити 2 рази в день - вранці після сніданку і увечері перед нічним сном. Малюку треба також продовжувати полоскати рот після їжі, особливо ретельно після ласощів або солодкого блюда.

Фізичне виховання і загартування

До дошкільного віку діти, як правило, добре управляють своїм тілом. Вони постійно знаходяться в русі, вони - непосиди. Саме ця непосидючість допомагає дитині пізнавати навколишній світ. А тому фізична активність так же важлива для розумового розвитку, як і будь-яка гра.

У сучасному житті все більше знижується рухова активність людини будинку і на роботі. Гипокинезия, (зниження рухової активності) невластива дитині. Але, на жаль, вона спостерігається і у дітей. Як доведено багатьма спеціальними дослідженнями, це надто негативно позначається на розвитку зростаючого організму.

Рух - це природна потреба дитини, особливо 2- і 3-літнього. Якщо последить за таким малюком, то можна побачити, що він весь час активний, старається зробити весь сам, допомогти дорослим. Йому це просто необхідне - бучлива жвава гра, біг, лазіння, подскоки. Правда, ще не все у нього уміло виходить. Тому ваша головна задача - навчити малюка більш довершеним рухам, розвивати його рухові уміння, вчити більш складним діям. Це дозволяє одночасно формувати такі особові якості, як кмітливість, воля, наполегливість, і привчати до дисципліни. Правильне фізичне виховання, почате з самого раннього віку, виробляє у дитини звичку до щоденних занять фізичними вправами, виховує любов до спорту, звичку до здорового образу життя. Але досягнути цього можна тільки тоді, коли девіз «Мама, тато і я - все разом» буде основним.

Трохи про розвиток рухів

Від 1 року до 3 років у малюка практично треба розвивати всі основні рухи. Він неначе все уміє, але діє ще невпевнено і часом ніяково. Передусім зверніть увагу на ходьбу. Її необхідно вдосконалити протягом другого і навіть третього року.

Дитина 2-3 років повинна уміти бігати. Біг часом може розвиватися так само швидко, як і ходьба, але добре бігати він зможе ще не скоро.

Більш складні для малюка лазіння і метання, де паралельно розвиваються багато які корисні рухи, особливо грона і пальців, удосконалюються координація рухів, спритність, окомір.

Подивіться на свого малюка - він тільки недавно встав на ноги і навчився ходити, а вже намагається кудись залізти, пролізти і проповзти, а кидати іграшки, м'ячик, штовхати і котити його - для нього це одне задоволення. Так що ж - його нічому не треба вчити, всіма рухами він оволодіє і так? І так, і немає.

Не думайте, що після того, як дитина встала на ноги, все піде само собою. У дітей на відміну від тваринних дуже мало природжених рухових рефлексів. Переважна більшість рухових навиків виникає у них внаслідок навчання. І навчати треба систематично і настирливо, спираючись на вже досягнуті успіхи і узгоджуючи заняття з віковими особливостями дитини.

При цьому важливо не упустити час. Пам'ятайте, що від правильного фізичного виховання в цьому віковому періоді багато в чому залежить подальший успішний розвиток малюка.

Як ви відноситеся до ранкової гімнастики?

Звичайно ж, позитивно. Але, на жаль, далеко не у всіх сім'ях вона міцно увійшла в життя. Може бути тепер ради здоров'я малюка ви нею займетеся?

Ранкову гімнастику можна і треба провести систематично вже з двох років, оскільки вона розвиває рухові навики, зміцнює м'язи, створює правильну поставу, тренує і посилює діяльність всіх органів і систем.

Ранкова гімнастика готує організм дитини до того навантаження, яке йому має бути випробувати протягом дня. Ну, а якщо ви її робите разом з ним, всією сім'єю, то це має велике виховальне значення, не говорячи вже про користь для здоров'я батьків.

Для 2-3-літнього малюка її потрібно провести у вигляді гри, в яку включайте ввідну ходьбу, трохи спеціальних вправ і заключний біг з переходом на ходьбу. При цьому обов'язково враховуйте наступну послідовність вправ.

Спочатку роблять вправи для плечового пояса типу Дихальних, наприклад підняття рук в сторони і опускання їх уперед і в сторони або бавовну долонями на Рівні грудей і за спиною. Це сприяє випрямлянню тулуба і формуванню правильної постави. Потім йдуть Вправи для. зміцнення м'язів спини і живота, розвитку гнучкості хребта, наприклад присідання з легким Схилом голови уперед або нахили корпусу уперед. При цьому руки торкаються гомілок, потім тулуб випрямляється, Руки відводяться за спину. Обидва ці вправи дають велике навантаження і вони повинні слідувати за більш легкими (дихальними). Потім знов вправа, сприяюча розширенню грудної клітки, наприклад підняття рук в сторони до рівня плечей і їх опускання.

Скільки разів треба повторювати кожну вправу? Це залежить від підготовленості малюка. Вправи з великим навантаженням (присідання, нахили) повторюються не більш 2-3 разів, а з меншим навантаженням (для плечового пояса) - 5 - 6 разів.

Потім необхідний короткочасний (10-15 з) біг або підплигування. Закінчувати ранкову гімнастику треба ходьбою для того, щоб привести організм в звичайний спокійний стан. При ходьбі стежите, щоб малюк тримався прямо, розпрямивши плечі, але опускав голову, вільно рухав руками, дихав через ніс. Ходьбу можна супроводити музикою або співом, бавовною, словами «рази-два, рази-два».

Підберіть для гімнастики веселу ритмічну музику. Більше підбадьорюйте дитину, старайтеся створити у нього хороший настрій. А головне - займайтеся з

ним самі.

Поговоримо про загартування

Загартовувати дитину раннього віку - це виробити у нього здатність протистояти охолоджуванню. На жаль, багато які батьки і навіть деякі медичні працівники вважають, що маленьких дітей треба не загартовувати, а всіляко оберігати від найменшого охолоджування. Це найгрубіша помилка. Тепличні умови не зміцнюють здоров'я малюка, а, навпаки, ослабляють його.

Дітей обов'язково треба загартовувати і як можна раніше, буквально з перших днів життя. Тільки робити це треба не шаблонно, а з урахуванням вікових особливостей і розвитку. Численними спостереженнями доведено, що діти, загартовані з самого раннього віку, дуже рідко боліють респіраторними захворюваннями, запаленням легких.

Ефект від загартування у дітей раннього віку може бути досягнутий тільки при суворому дотриманні наступних основних правил: індивідуальний підхід до дитини, поступовість і систематичність загартування, а також позитивне відношення малюка до загартовуючих процедур.

Що ж таке індивідуальний підхід до дитини? Це передусім облік його віку, характеру, фізичного розвитку, стану здоров'я і умов життя.

Не можна починати загартування під час хвороби або відразу ж після видужання, коли організм ще не може виробляти захисні реакції. Дітям ослабленим, відстаючим в розвитку загартовуючі процедури проводять більш обережно.

Дітей, які весь час зростали в «тепличних» умовах, мало користувалися свіжим повітрям, ходили вдома в теплому одягу і взутті, оберігалися від найменшого вітерця, загартовуйте поступово.

Не можна починати загартовувати дитину, яка щойно став відвідувати дитяча установа (а це іноді робиться по шаблону). У цей час у малюка відбувається різка зміна обстановки, його організм стає більш чутливим і може дати неправильну реакцію на будь-яку загартовуючу процедуру, якщо він її не отримував раніше.

По-різному потрібно підходити до дітей з різними тванями вищої нервової діяльності. Діти з сильним і урівноваженим типом центральної нервової системи звичайно добре переносять обливання ніг або всього тіла прохолодною водою, охоче приймають душ, бігають роздягнутими. І ефект від загартування у них наступає швидше. Якщо в поведінці дитини переважає збудження, тоему корисніше заспокійливі процедури, а якщо гальмування - те збудливі.

Наприклад, один малюк любить жваву гру, непосидючий, часто відволікається (навіть під час їжі.), збуджуйся перед сном, спить неспокійно і мало, а, прокидаючись, відразу активний. Для такої дитини ефективні заспокійливі процедури - перед сном тепла ванна або обтирання.

Інша дитина любить спокійну гру, не виявляє інтересу до жвавих, багато спить, прокидається повільно, не відразу включається в діяльність. Йому необхідні бадьорячі процедури - обливання, душ.

Поступове збільшення сили загартування особливо важливе для дітей раннього віку.

Кожна загартовуюча процедура викликає певну реакцію. Наприклад, при впливі досить холодної води частішає пульс? збільшується глибина і частота дихання. Якщо цього ефекту немає, то значить температуру знизили недостатньо. Якщо ж, крім учащения дихання, з'явилися ознаки переохолодження (тремтіння, «гусяча шкіра»), посинение губ, то, найвірогідніше, температуру води знизили дуже різко або передчасно. Якщо сила впливу не міняється, то поступово виникає звикання. Тому через якийсь час її треба збільшувати.

Запам'ятайте: чим сильніше вплив, тим воно повинне бути коротшим.

Загартування повинне бути систематичним. Тільки в цьому випадку воно буде дійовим. Не можна загартовувати «про запас». Тільки при постійному підкріпленні і тренуванні, протягом круглого року ви досягнете успіху.

Необхідно, щоб загартування міцно увійшло в режим дня дитини. Для цього використайте прогулянки, гру. Привчайте малюка не боятися холодної води, ходити босоніж. Не лякайтеся, якщо він голіруч бере сніг і ліпить сніжки. Загартування можна продовжувати навіть при легких захворюваннях. Тільки в цьому випадку порадьтеся з лікарем.

Загартовуючі процедури можуть бути різними в різні сезони року. Влітку - душ, загальне обливання, повітряна ванна, взимку - обливання ніг. Дуже добре, якщо і в зимовий час ваш малюк ходить вдома в гольфі або носінні.

Загартування повинно приносити радість. Тільки так і не інакше. Тільки при хорошому настрої дитини. Перед тим як почати загартування, постарайтеся викликати у малюка радісне очікування: «Дивися який красивий глек!», «Спробуй, яка прохолодна і чиста водичка!», «Давай спочатку обллємо зайчика» і т. д. Якщо під час першого сеансу загартування дитина поводиться спокійно, то і надалі він завжди буде охоче приймати цю процедуру. Якщо малюк чимсь розладнаний, капризує, то найкраще перенести її на інший час або зовсім не провести в цей день.

Розвиток мови - оченъ важливо

Якщо дитина добре говорить, то він краще і більше спілкується з навколишніми, розвивається мислено, в подальшому більш легко і успішно освоює шкільну програму.

Головна умова розвитку мови в ранньому дитячому віці - достатнє спілкування з дорослими. Тому дуже важливо як можна більше і частіше звертатися безпосередньо до дитини. Зацікавлено розмовляйте з ним, розказуйте, питайте, а саме головне - спонукайте до самостійної мови. Допоможіть вашій дитині зрозуміти, що будь-яка розмова - це спілкування. Часто буває так, що понадміру дбайливі батьки стараються попередити будь-яке бажання дитини, вгадати, що йому треба, і скоріше виконати це. Таким чином вони придушують стимул до розвитку мови. Наберіться терпіння! Краще, якщо дитина сама спробує висловити своє бажання. Тоді малюк швидше почне активно говорити.

На другому році життя у дитини швидко розвивається «пасивна» мова. Він добре розуміє, про що ви говорите, але сам майже нічого не говорить. Це природно непокоїть батьків. Однак турбуватися не треба. Одні діти починають говорити рано і відразу правильно, інші - пізно. З такими дітьми потрібно більше займатися, розмовляти, давати доручення, пов'язані з необхідністю щось сказати, і т. п..

У 2-3 роки у дітей відбувається різкий стрибок в розвитку мови. Значно збільшується словниковий запас, малюк опановує нескладною мовою. Слухаючи розмову про предмети, яких в даний момент немає перед очима, він вже уявляє собі їх і розуміє, про що ви говорите. Тому розказуйте малюку невеликі зрозумілі історії, казки (по картинках і без них), згадуйте бачене на прогулянці або щось що відбулося в недалекому минулому вчите вірші, пісеньки.

Нерідко малюк і сам прагне «читати» книжку, розказувати історії по картинках. Всіляко заохочуйте таке прагнення.

Висновок

Перш ніж дитина почне ходити кожний день в дитячий сад, відправтеся з ним туди разом. Познайомтеся з вихователькою і дітьми.

Надходження в дитячий колектив завжди для дитини складне, і чим молодше дитина, тим важче він звикає до нової обстановки.

Умови дошкільних установ різко відрізняються від домашніх. Вдома малюк, як правило, знаходиться в центрі уваги. У дитячому саду він відразу попадає в групу, де на 20 таких же малюків доводиться всього 2 дорослих. А якщо дитина зовсім не привчена до суспільства однолітків, то це досить велике навантаження на його нервову систему.

Але якщо ви хочете, щоб перші дні пройшли для малюка більш або менш спокійно, подумайте, як будете з цим справлятися самі, хто буде приводити і відводити його.

Приблизно за тиждень до того, як малюк піде в дитячий сад, скажіть йому про це. У перші 2-3 дні приходите за ним раніше. Не запізнюйтеся, принаймні, в перші тижні, забирайте його вчасно. Якщо всі діти розійшлися, а ваш залишився один, він обов'язково відчує себе забутим.

Крім того, дитина, що попала в незвичайні для нього нові умови, може переживати почуття туги, страху, напруженості. Розвивається так званий нервово-емоційний стрес: він слабшає, у нього знижується опірність до захворювань.

У дитячому колективі є велика можливість інфікування дитини, чим будинку. Будь-який здоровий малюк може бути носієм мікроорганізмів, на які він сам не реагує, оскільки вони для нього «свої», а для іншого вони можуть послужити причиною захворювання. А мами думають, що дитину в саду «простудили».

Кожна дитина по-своєму переносить труднощі, пов'язані з надходженням в дошкільну установу, по-своєму пристосовується. Це залежить в основному від особливостей його нервової системи. Багато які діти, які загалом Задоволені своїм життям в групі, насилу переносять момент розставання з мамою.

Вихователька увечері розкаже вам, як поводився малюк після того, як ви пішли: чи швидко висохли сльози, чи легко він включився в гру. Але поспостерігати і самі за своїм малюком!

Якщо у нього тимчасово порушився сон, пропав апетит, він капризує, але це все проходить протягом 1 міс., а іноді і раніше (2-3 нед.), то не турбуйтеся - це ознаки легкої адаптації.

Якщо ж всі ці явища зникають повільніше - протягом 30-40 днів - те в наяности ознаки адаптації середнього тягаря.

Звичайно це спостерігається у дітей у віці до 1,5 років, коли дитині важко ще пояснити, що він йде в колектив тимчасово і скоро знову повернеться додому. Не розуміючи ситуації, малюк дуже важко переживає відрив від сім'ї, особливо якщо до цього моменту він мало спілкувався з однолітками і іншими дорослими. Адаптація середнього тягаря може бути і у дітей більш старшого віку, якщо у них слабе здоров'я або нестійка нервова система, а також в тих випадках, якщо їх виховання в сім'ї грішило грубими помилками.

У деяких дітей можуть відмічатися явища важкою адаптації: знижується апетит, іноді буває навіть блювота при годівлі. Різко порушується сон: малюк довго не засинає, багато плаче, іноді прокидається з плачем. Нерідко уникає контактів з іншими дітьми, прагнути до самоти, виявляє агресивне відношення до однолітків. Протягом довгого часу його емоційний стан залишається пригніченим: він або весь час плаче, або знаходиться в стані байдужості, пасивності. Іноді ці стану хвилеподібно зміняють один одну.

При цьому звичайно страждає мовна і рухова активність дитини, може наступити тимчасова затримка в психічному розвитку. При важкій адаптації діти, як правило, захворюють в перші 10 днів після надходження в установу і продовжують повторно боліти протягом всього часу звикання до колективу. Тому тривалість важкої адаптації різна. Одні справляються з труднощами протягом 2-3 міс., інші не звикають і протягом півроку і більше. І батьки не знають, що робити. Напевно, їм доведеться забрати малюка і тримати його будинки.

Використана література

1. «Здорова дитина» І. Н. Усов, Мінськ, «Білорусь», 1984 рік.

2. «Дитина дошкільного віку» Мінськ, БАДППР 1994 рік.

3. «Дошкільник» А. Г. Хріпкова, издательсво «Педагогіка» 1979 рік.